中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的實踐

裴斐斐

（晉中市衛(wèi)生學(xué)校 山西晉中 030600）

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，要以培養(yǎng)高能力、高素養(yǎng)的復(fù)合型人才為目標，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢讓學(xué)生在課堂中積極探究與思考，提升學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習能力。在任務(wù)型教學(xué)法的開展中，會結(jié)合由表及里、由易到難、由淺到深的任務(wù)鏈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性，讓他們在課堂中不再被動的學(xué)習，而是積極自主的參與到知識的探索中。

一、任務(wù)主題環(huán)環(huán)相扣，更好的達成教學(xué)目標

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與時代的發(fā)展需求相符，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)質(zhì)量[1]。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以更好的完善當前的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自主的參與學(xué)習。在這樣的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的角色有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是教學(xué)中被動的聽眾，而是能積極、自主的參與到學(xué)習中。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，對他們進行循序漸進的指導(dǎo)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，學(xué)生會逐漸形成勇于創(chuàng)新的意志品質(zhì)，并得到專業(yè)知識與能力的培養(yǎng)。提升學(xué)生解決實際問題的能力，讓他們的學(xué)習能力與實踐能力能滿足當前時代對人才的需求。在任務(wù)型教學(xué)法中，要設(shè)計一條與主題環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)鏈，使其由淺入深、由易到難。在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計中，是否能將每項任務(wù)主題相扣，是教學(xué)中的重點。為了能在中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中充分發(fā)揮出任務(wù)型教學(xué)方法的效果，教師必須要整體的了解學(xué)生的實際學(xué)情，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進行研究。通過恰當?shù)慕虒W(xué)輔助手段對學(xué)生進行引導(dǎo)，更好的開展課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。通過任務(wù)的導(dǎo)向能引導(dǎo)學(xué)生更好的實現(xiàn)學(xué)習的有效性，比如在學(xué)習Microsoft Word時，為了提升學(xué)生的文本排版熟練度，教師是可以設(shè)計以下的任務(wù)：◆讓學(xué)生首先自主探索怎樣對字體大小進行設(shè)計?！糇寣W(xué)生自主探索如何進行格式段落的設(shè)置。◆自主探索如何設(shè)置頁眉頁腳?！糇寣W(xué)生根據(jù)教師所提供的無格式文本進行相應(yīng)的排版，引導(dǎo)學(xué)生鞏固自己所學(xué)習到的知識。通過任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，能更好的達成教學(xué)目標。其中最重要的環(huán)節(jié)在于教師所設(shè)計任務(wù)是否與學(xué)生的認知水平相符，所設(shè)計的任務(wù)是否能與教材內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。

二、善于選取最佳的指導(dǎo)時機，幫助學(xué)生自動將知識內(nèi)化

在任務(wù)型教學(xué)法的開展中，教師要精心的設(shè)計一系列任務(wù)，并帶領(lǐng)學(xué)生參與到對任務(wù)的探索中。通過階梯式的方式引導(dǎo)學(xué)生達成教學(xué)目標，更好的進行教學(xué)重難點的突破。在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師所設(shè)計的任務(wù)要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，尊重學(xué)生的主體地位。然而學(xué)生在對任務(wù)進行完成的過程中，有可能會遇到一些障礙與困難。教師要鼓勵學(xué)生自己解決所遇到的困難，而當學(xué)生通過探索之后依然無法解決問題，那么教師要適時的介入，引導(dǎo)學(xué)生克服困難、解決問題。比如在讓學(xué)生自主學(xué)習“設(shè)置頁眉頁腳”這項任務(wù)時，有的學(xué)生不會刪除頁眉頁腳中生成的橫線，因此教師要及時介入，并給予學(xué)生恰當?shù)闹笇?dǎo)。教師要善于選取最佳的指導(dǎo)時機。在這個時候，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一定的思考與探索，他們已經(jīng)自動的將知識內(nèi)化，而教師適當?shù)闹笇?dǎo)能讓他們撥云見日，更好的幫助學(xué)生吸收知識、記憶知識。任務(wù)型教學(xué)法與教師的直接講解相比，能達到更好的教學(xué)效果。同時，教師對學(xué)生主體地位的重視也能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習中的主人，樹立他們的主體意識。教師適時的介入能促使各項任務(wù)層層深入，使各項任務(wù)得到扎實的開展，攻克教學(xué)中的重難點，并讓學(xué)生對每個層次的教學(xué)知識點都能掌握的非常充分與扎實。

三、與實際相結(jié)合，適度的延伸教學(xué)任務(wù)

在現(xiàn)代教育中，創(chuàng)新教育注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能積極的獲取信息，提出問題，從多角度探索問題，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證結(jié)論。任務(wù)型教學(xué)模式可以為學(xué)生提供主動探索新知識的機會，在教學(xué)中，教師要以任務(wù)型教學(xué)模式開展教學(xué)，讓學(xué)生在任務(wù)的導(dǎo)向中獲取新知識。在中職院校計算機課程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握計算機方面的理論知識，而且要讓他們擁有較強的實踐能力[2]。如果學(xué)生只懂得理論知識，但是卻不知道怎樣上機操作，那么，這樣的學(xué)習毫無疑問是失敗的。任務(wù)型教學(xué)法可以提升學(xué)生的實踐能力，讓他們能在日常生活與實際工作中對所學(xué)知識靈活運用。在中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要巧妙的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，與實際相結(jié)合，適度的延伸教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習Microsoft Word排版時，教師要讓學(xué)生完成以下任務(wù)：讓學(xué)生在課后用Word文檔制作一份個人簡歷，并為他們設(shè)置文本格式方面的要求。這樣的任務(wù)設(shè)計能讓學(xué)生鍛煉自己的實際操作能力，同時，把教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系起來。學(xué)生對這樣的任務(wù)也非常感興趣，他們在個人簡歷的制作中能更加熟練的掌握Word版本的排版方法，鞏固他們在前面所學(xué)到的知識。在中職院校教學(xué)中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生多參與實踐鍛煉，提升他們的專業(yè)技能[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習能讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用知識，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要對教學(xué)任務(wù)進行有效的延伸，與實際生活緊密聯(lián)系起來。結(jié)合教學(xué)主題對教學(xué)任務(wù)進行層層深入的挖掘與探索。在任務(wù)的設(shè)計中要考慮到學(xué)生的認知規(guī)律與發(fā)展水平，在學(xué)生不斷完成一項項任務(wù)的過程中，他們的計算機應(yīng)用能力也在一步步得到提升，同時在他們就業(yè)之后能更好地適應(yīng)信息化時代的工作崗位。