大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)行為的分析及建議

羅 偉 鄒金利

（六盤水師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 貴州六盤水 553004）

一、轉(zhuǎn)專業(yè)是部分大學(xué)生自我發(fā)展的需要

近年來(lái)，轉(zhuǎn)專業(yè)在大學(xué)變得“流行”起來(lái)。究其原因，筆者認(rèn)為主要有如下幾個(gè)方面：大學(xué)生在高考以前對(duì)所報(bào)的專業(yè)了解不夠深入，許多人所錄取的專業(yè)并不是自己填報(bào)而是被調(diào)劑的，入學(xué)以后容易對(duì)所學(xué)專業(yè)失去興趣；由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，大學(xué)生更希望就讀就業(yè)前景好的專業(yè)；部分大學(xué)生在入學(xué)后因個(gè)人能力不能很好地適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)的學(xué)習(xí)；當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要等。諸多原因?qū)е两陙?lái)大學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)需求日益突出。2017年2月，國(guó)家教育部修訂《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，規(guī)定“學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)其他專業(yè)有興趣和專長(zhǎng)的，可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)”。彰顯了國(guó)家對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)工作的重視和對(duì)大學(xué)生自我發(fā)展的關(guān)懷。也反映出轉(zhuǎn)專業(yè)工作對(duì)大學(xué)生的發(fā)展及高校的人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。

大學(xué)生入學(xué)后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)，他們對(duì)所學(xué)專業(yè)會(huì)有較為深入的理解，對(duì)自身的能力及興趣與專業(yè)的匹配度也有了更加全面和深入的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)思考和權(quán)衡，許多大學(xué)生更愿意轉(zhuǎn)到比當(dāng)前專業(yè)與自己更為匹配的專業(yè)或者自己認(rèn)為就業(yè)前景更好的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校的轉(zhuǎn)專業(yè)政策無(wú)疑為這樣的大學(xué)生提供了寶貴的再次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，成就大學(xué)生的自我發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)專業(yè)可能引發(fā)的問(wèn)題

首先，可能影響大學(xué)生的自我發(fā)展。部分大學(xué)生由于對(duì)自身的能力評(píng)估不全面或者對(duì)轉(zhuǎn)入的專業(yè)了解不夠，甚至是盲目跟風(fēng)轉(zhuǎn)專業(yè)，轉(zhuǎn)到新專業(yè)以后很容易出現(xiàn)在學(xué)業(yè)、人際關(guān)系中不適應(yīng)的問(wèn)題，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)效果不理想、人際交往變得消極等，從而自我發(fā)展受到影響。

其次，容易造成“冷門”專業(yè)辦學(xué)困難。高校的轉(zhuǎn)專業(yè)政策及選拔過(guò)程普遍對(duì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合素質(zhì)有較高的要求，而“冷門”專業(yè)的大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的愿望明顯高于其他專業(yè)，因而很容易導(dǎo)致這類專業(yè)優(yōu)秀的生源大量轉(zhuǎn)出，進(jìn)而打亂高校教學(xué)資源的分配，對(duì)該類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量造成不良影響，社會(huì)認(rèn)可度進(jìn)一步降低，招生和發(fā)展更加困難。

再次，增加高校的管理負(fù)擔(dān)。轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)籍管理、課程“補(bǔ)修”、班級(jí)、宿舍及組織關(guān)系等方面的變動(dòng)等等諸多工作都是轉(zhuǎn)專業(yè)工作給高校帶來(lái)的系列“麻煩”，必然要消耗高校的管理資源。

三、思考及建議

（一）讓學(xué)生遇到“對(duì)”的專業(yè)

調(diào)查顯示，高校申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的很多大學(xué)生是因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)并非高考所填報(bào)的第一志愿，其中相當(dāng)一部分大學(xué)生是被調(diào)劑到當(dāng)前專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些大學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始就容易對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣。一部分人會(huì)主動(dòng)去了解學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)政策，然后做出轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)劃；而一部分大學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)漸漸在當(dāng)前專業(yè)找到自己的興趣所在，決定留在當(dāng)前專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)；然而，也有少數(shù)大學(xué)生既沒(méi)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，也不思考改變自己的處境，很容易在大學(xué)中迷失方向，最終學(xué)業(yè)發(fā)展受阻。

當(dāng)然，即便不是被專業(yè)調(diào)劑的大學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)有的人也會(huì)覺(jué)得當(dāng)前專業(yè)與自己的預(yù)期相去甚遠(yuǎn)，逐漸失去興趣；而有的人可能會(huì)感覺(jué)當(dāng)前專業(yè)的一些課程學(xué)起來(lái)很吃力而學(xué)習(xí)信心動(dòng)搖。他們最終也會(huì)萌生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。

因此，建議高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的理性引導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)設(shè)講座，配備專業(yè)導(dǎo)師等方式加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，將專業(yè)學(xué)習(xí)所需的基本素養(yǎng)及專業(yè)的就業(yè)前景等清晰地傳達(dá)給學(xué)生。引導(dǎo)大學(xué)生建立科學(xué)合理的自我認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)知，正確評(píng)估自身能力與感興趣專業(yè)的匹配度，為真正需要轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生提供幫助、暢通轉(zhuǎn)專業(yè)渠道；同時(shí)勸導(dǎo)盲目跟風(fēng)轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生認(rèn)清自身專業(yè)定位，留在當(dāng)前專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)；另一方面，組織專業(yè)基礎(chǔ)課程的教師幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生培養(yǎng)本專業(yè)需要的一些基本能力，讓學(xué)生盡快適應(yīng)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在當(dāng)前專業(yè)中找到歸宿，成就自我。

另外，對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)失敗的大學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織專業(yè)導(dǎo)師等相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，令其積極面對(duì)挫敗，重拾細(xì)心，盡快把精力投入到本專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)成功的大學(xué)生，所在院系可安排相關(guān)教師對(duì)其需要先修課程支撐的專業(yè)課程進(jìn)行輔導(dǎo)，以便他們能盡快實(shí)現(xiàn)新專業(yè)的課程銜接。同時(shí)，學(xué)生科在調(diào)整轉(zhuǎn)入學(xué)生宿舍時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量人性化，充分考慮其人際交往、學(xué)習(xí)生活便利等需求，便于大學(xué)生轉(zhuǎn)入后很快適應(yīng)新的生活、社交環(huán)境。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生建立正取的就業(yè)觀，提升專業(yè)辦學(xué)水平

大部分高校都會(huì)存在這樣一些專業(yè)，它們?cè)谏鐣?huì)上很少被人熟知；有的專業(yè)就業(yè)面比較狹窄或者就業(yè)崗位比較“苦”；而有的專業(yè)對(duì)口的行業(yè)在近些年發(fā)展不景氣,能提供的崗位也比較少或者能給大學(xué)畢業(yè)生提供的薪資待遇比較低。這些專業(yè)亦即人們口中的所謂“冷門專業(yè)”。

然而，許多大學(xué)生并沒(méi)有真正去了解這些“冷門專業(yè)”。事實(shí)上，有的“冷門專業(yè)”不被人熟知是因?yàn)樗且粋€(gè)新設(shè)立的專業(yè)，未來(lái)的發(fā)展可能具有很大的潛力；有的看起來(lái)就業(yè)面比較狹窄或者就業(yè)崗位比較“苦”，但能帶給就業(yè)者很高的薪資待遇；有的看起來(lái)對(duì)口行業(yè)不景氣，未來(lái)幾年卻飛速發(fā)展。

因此，建議高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生建立正確就業(yè)觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得專業(yè)的冷與熱是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的，它們隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展而變化，沒(méi)有好壞之分，不要盲目追求眼下熱門的專業(yè)。同時(shí)，著力優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而提高所謂“冷門專業(yè)”的社會(huì)認(rèn)可度，讓這類的辦學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。

（三）推行大類招生制度

最后，建議高校大力推行大類招生制度，拓寬大類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)口徑，提高大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。大類專業(yè)分流的工作讓大類學(xué)生更多關(guān)注本類專業(yè)的選擇而較少考慮轉(zhuǎn)專業(yè)。另外，部分高校的大類分流工作與轉(zhuǎn)專業(yè)工作在同一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生只能擇一參與，這些都會(huì)減少轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的比例，降低轉(zhuǎn)專業(yè)給學(xué)校帶來(lái)的管理負(fù)擔(dān)。