高中青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的培養(yǎng)路徑

張 峰 米永強

（銀川市第二中學(xué) 寧夏銀川 750004）

隨著新時代基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和提升新時代教師隊伍的專業(yè)化水平顯得尤為重要。為此，教育部在充分借鑒了一系列國際課程改革的優(yōu)秀成果和2003年制定的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿基礎(chǔ)上，結(jié)合新時代黨的教育方針，制定了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》和新的《課程方案》，依此來踐行基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革，這就急需要打造一支思想政治過硬、教學(xué)理念先進、教學(xué)信息化技術(shù)嫻熟、教科研技能高超的青年數(shù)學(xué)教師隊伍。而作為新時代基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)的主力軍——青年數(shù)學(xué)教師因其思維活躍，能夠隨著時代的步伐不斷改進教育方法，因此，加強高中青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的培養(yǎng)是非常重要的。

一、青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的意義

青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長就是指在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷的成長。其包括不斷的提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)科知識、不斷更新自己的教育理論知識體系和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。提升青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長是為了更好的適應(yīng)新時代教育改革的需要，青年數(shù)學(xué)教師的成長大致經(jīng)歷1-2年的崗位適應(yīng)期、3-6年的事業(yè)穩(wěn)定期和7-9的發(fā)展期。

對青年數(shù)學(xué)教師進行專業(yè)培養(yǎng)，提高他們的專業(yè)化水平和綜合素養(yǎng)，不僅可以促進數(shù)學(xué)教師隊伍保持著積極向上的活力和完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，而且能夠提高青年數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)技能，從而使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升[1]。

二、高中青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀

隨著新時代數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入，基于問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，我市青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長也面臨很多問題，存在培養(yǎng)的困境。第一，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性和重要性，我市大多數(shù)的高中學(xué)校都面臨著數(shù)學(xué)教師年齡偏大，這就使得學(xué)校每年都會招收一批青年數(shù)學(xué)教師，這些青年教師又都是剛畢業(yè)的免費師范生，他們還處在教育理論與教學(xué)實踐過渡的時期，專業(yè)能力還有待提升；第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對高考升學(xué)壓力和一些保守的老教師影響，青年教師把主要的時間和精力都放在了如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，忽視了課后反思，教學(xué)體會和課題論文等，這就淡化了自身的專業(yè)成長；第三，教育行政管理部門、學(xué)校校長及數(shù)學(xué)教研組等一味的追求升學(xué)率和各種考核，而對青年教師專業(yè)成長不夠重視；第四，由于我市是少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟和教育發(fā)展相對要落后，因此，青年教師待遇較低，招不到高學(xué)歷的數(shù)學(xué)人才，他們學(xué)歷普遍停留在本科或在職教育碩士水平，這難免使其高等數(shù)學(xué)知識淺薄、數(shù)學(xué)概念的理解不到位，這與發(fā)達地區(qū)的全日制碩士和博士學(xué)歷的青年教師比較差距較大，這樣長期下去，其專業(yè)化水平受限越來越嚴(yán)重。

三、高中青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的培養(yǎng)路徑

（一）主管部門要不斷完善培養(yǎng)體系，制定合理規(guī)范的制度

青年教師在學(xué)校的教科研工作中起著主力軍的作用，促進青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的過程中，相關(guān)的教育部門和學(xué)校發(fā)揮著不可或缺的作用[2]。教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善教師專業(yè)成長的培養(yǎng)體系，即完善各個教研部門職責(zé)，徹底改變一些學(xué)校青年數(shù)學(xué)教師思想淡薄和紀(jì)律松散等現(xiàn)狀。對于教研團隊，可以安排專業(yè)類的教學(xué)名師和教研員，能夠制定規(guī)范的教科研制度，比如備課制度、教師培訓(xùn)策劃、教科研獎勵制度和學(xué)校課題申報等。在規(guī)范的制度和全面的組織體系下，青年教師就不會對教學(xué)顯得陌生和懈怠，其定能在短時間內(nèi)熟悉自己的相關(guān)專業(yè)知識，逐步提升青年教師專業(yè)成長。

（二）青年數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅定理想信念，擁有較強的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

在青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的培養(yǎng)中，因為教師是直接向?qū)W生傳遞知識的人，他們的理想信念會在教學(xué)過程和教學(xué)方法中，潛移默化的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，所以教師培訓(xùn)中心及學(xué)校要經(jīng)常開展理想信念教育。另外，青年數(shù)學(xué)教師在提高專業(yè)化的道路上要不斷的提升自身學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)不僅僅包括數(shù)學(xué)知識，還包括數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)運用能力等。隨著新時代教育被不斷的賦予新的內(nèi)涵，這就要求青年數(shù)學(xué)教師在教書育人時，除了更好的完成教學(xué)任務(wù)之外，還要不斷地促進專業(yè)成長。他們專業(yè)水平的提升，能促使學(xué)生產(chǎn)生更濃的數(shù)學(xué)興趣和樹立起理想信念。

（三）青年數(shù)學(xué)教師要有扎實的教育教學(xué)基本功，經(jīng)常性開展反思教學(xué)

高中青年數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備扎實的教育基本功，教育基本功包括數(shù)學(xué)專業(yè)知識駕馭能力、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計能力、數(shù)學(xué)語言表達能力、課程實施能力和教學(xué)反思能力。也就是說，青年數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)課程非常熟悉，在教學(xué)設(shè)計中融合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及新時代的育人理念[3]。在語言表達能力方面，教師要在數(shù)學(xué)概念和抽象邏輯思維的講述中，要形象生動，讓學(xué)生能夠清晰的明白和掌握。在課程實施方面，教師要在課堂上隨機應(yīng)變，課堂上的教學(xué)情況直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。在教學(xué)反思方面，青年教師在教學(xué)的每一個過程中都要反復(fù)的進行合理性的反思，通過反思發(fā)現(xiàn)問題，通過問題進行變革，通過變革提高教師教學(xué)經(jīng)驗，從而更好的實現(xiàn)青年教師的專業(yè)成長。

（四）青年教師要提升教科研水平及信息技術(shù)與數(shù)學(xué)融合的教學(xué)水平

教研水平的高低是衡量教師專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這也是青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的重要途徑之一。青年數(shù)學(xué)教師在專業(yè)成長過程中，可以通過舉辦專題講座、主題研討和現(xiàn)代教育技術(shù)的使用等培訓(xùn)方式促進其數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。同時，青年教師還應(yīng)當(dāng)積極參與國家級、省市和學(xué)校的教育課題研究，在研究中提高科研水平，在專業(yè)成長的培養(yǎng)中不斷地提高自己，站在更高的角度提高數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總之，高中青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長的培養(yǎng)還處于不斷的探索中。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給青年教師的專業(yè)成長提供一種民主、教研濃厚和教師自覺學(xué)習(xí)的良好氛圍。作為高中青年數(shù)學(xué)教師，只要堅持追求專業(yè)成長，不斷的去改進和反思自己的教學(xué)，定會取得意想不到的效果。