農(nóng)村初中在信息技術與課程整合中的問題及對策研究

黃 榮

（重慶市潼南區(qū)塘壩初級中學校 重慶潼南 402678）

信息技術與課程整合是當前教育發(fā)展的一個重要趨勢，其目標就是要構建數(shù)字化教育環(huán)境，促進教育信息化發(fā)展，改變教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力，讓他們能夠樹立終身學習的意識。然而在整合實踐中，存在較多的問題，導致整合效果受限，這就要采取有效的對策進行解決，推進農(nóng)村初中教育信息化的進程。

一、農(nóng)村初中在信息技術與課程整合中的問題

（一）基本的技術素養(yǎng)較低

當前農(nóng)村初中很多教師的信息技術能力以及素養(yǎng)不符合信息技術和課程整合提出的要求，比如，一些教師制作幻燈片時的字號、字體和顏色脫離了課堂展示實際；一些教師在教學中發(fā)現(xiàn)課件內(nèi)容有錯誤，但是卻不能及時的糾正；有的教師在展示幻燈片時，突然出現(xiàn)殺毒軟件，但是卻不知道怎么辦等。教師在課件操作方面存在很多的問題，這是因為多方面因素導致的，比如，培訓不足、設備不齊全、資金缺少等，嚴重影響了農(nóng)村教師的信息技術水平提升。

（二）信息技術和課程整合的深度不足

整合并不是一蹴而就的，而是有梯度以及層次的，過程主要包括封閉式、以知識為核心的整合；開放式、以資源為核心的整合；全方位的整合[1]。當前農(nóng)村初中教師在整合中還是停留在封閉式的階段，缺乏深度，會限制學生實踐能力以及創(chuàng)新精神的發(fā)展。

（三）無法靈活的進行取舍

一些教師十分依賴電腦以及多媒體資源，在教學中出現(xiàn)了喧賓奪主的現(xiàn)象。一些可以通過其他媒體完成的環(huán)節(jié)也都是用計算機，比如，一些演示實驗，可以直接展示實物；聽課文朗讀，可以直接使用復讀機等，卻都依靠計算機。部分教師在制作課件時追求美觀，會加入一些和教學內(nèi)容沒有聯(lián)系的內(nèi)容，影響了教學的效果。

（四）沒有先進的課程理念

很多農(nóng)村初中教師還沒有掌握先進的課程理念，在教學中強調(diào)預設忽略生成。有的教師會直接將答案和內(nèi)容展示給學生，讓學生抄下來；還有的教師會先將答案制作成幻燈片，找學生回答問題，直到學生的回答和標準答案相接近。這樣的教學，教師和學生之間的互動不足，會影響到學生的學習積極性和效果。

二、提升信息技術與課程整合的對策

（一）結合實際情況進行整合，做到循序漸進

農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展有限，雖然近些年來也注重在教學中運用信息技術，然而在一些學科教學中的運用，體現(xiàn)出的效果并不是很顯著，很多教師還是使用灌輸式教學模式。信息技術和課程的整合不可能一蹴而就，需要認識到其特點，循序漸進的進行整合。也就是不用將所有課程以及教學內(nèi)容都和信息技術實施整合，不需要用到全部的信息技術設備，要結合實際情況，合理的進行運用，提升整合的效果。

（二）提升教師整合水平

近些年來農(nóng)村初中教師雖然參與了較多的培訓，可以操作一些常用的軟件制作教學課件，但是只靠理論教學和信息素養(yǎng)形成培訓是不足的。要想促進課程和信息技術的整合，就需要教師從意識層面上接納整合，認識到整合的必要性和重要性，這樣的接納單靠宣傳灌輸是不夠的。因此，要加強農(nóng)村遠程教育培訓力度，組織教師參觀信息技術使用較好的課程，讓教師可以意識到信息技術在課程教學中運用體現(xiàn)出的顯著優(yōu)勢，在教師集體教學研討中，可以組織教師一起研究、分享在整合方面的經(jīng)驗，及時的進行反思，只有教師共同參與到整合中，才能就整體上提升信息技術的運用水平。

（三）構建學科素材資源庫

各學科可以構建自己的素材資源庫，按照教學章節(jié)內(nèi)容提供知識點素材，為教師提供便利，可從網(wǎng)絡中免費下載。還要構建教學平臺，將優(yōu)秀教師的教學錄像進行上傳，為師生提供交流討論的平臺，平臺可以在網(wǎng)絡上運行，方便對其進行維護更新，可以實現(xiàn)資源共享。

（四）研究把握學科教學特點，清楚整合點

首先，教師要對學科教學的內(nèi)容以及目標進行分析，清楚重點和難點，結合學生的特征和學科特點，科學合理的進行教學設計。教師在教學中要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，自己則扮演好引導者的角色[2]。其次，找出教學設計中使用常規(guī)教學手段不能支持的環(huán)節(jié)，將其作為整合點，合理的選擇教學媒體，對教學過程進行優(yōu)化，提升教學的質(zhì)量。對于整合點的挖掘和把握，是整合的關鍵，只有清楚整合點，才能在教學中合理的運用信息技術。在教學中運用信息技術進行輔助，具有一些優(yōu)勢，比如，可以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓他們參與到教學中，加強學生能力的培養(yǎng)；在學科教學中運用信息技術，可以結合學生的能力差距，有針對性的給他們提供不同的教學內(nèi)容，滿足各層次學生發(fā)展的需要；運用信息技術交互性，可以為學生的探究式學習、組織協(xié)作學習提供便利；結合整合點，明確在教學中要運用的教學媒體，依據(jù)學校條件建立數(shù)字化學習環(huán)境，在課程教學中運用。

（五）清楚整合目標，構建有效運用信息技術的評價標準

評價能夠在教學的每個環(huán)節(jié)上判斷過程的有效性，若是判斷無效，就要及時的進行調(diào)整，進而提升教學質(zhì)量。各級教育主管部門以及校領導要注重構建合理的評價機制，促進整合工作的開展。

（六）注重對學生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)

農(nóng)村初中要在硬件條件允許的前提下，加強開展信息技術課程，組織對信息技術有興趣的學生組成課外興趣小組，提升他們的信息素養(yǎng)和技術能力。

三、結束語

綜上所述，信息技術與課程的整合，可以改變教學方式，提升課程教學效果和效率，但是整合并不是一蹴而就的，其也是龐大的工程。所以，教師在課程教學中就要把握課程內(nèi)容的重點，采取合適的方式教學，提升教學的效率和質(zhì)量。