新媒體環(huán)境下輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系探究

蔡雅雯

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南湘潭 411100）

輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的和諧師生關(guān)系，是開展對大學(xué)生有效輔助管理的關(guān)鍵。在以往的實(shí)際教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員與大學(xué)生缺乏有效的交流，對信息的傳達(dá)具有距離區(qū)域限制，并不能將對學(xué)生督促督導(dǎo)的作用發(fā)揮到極致，反而會出現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)的遺漏，使大學(xué)生并不能朝正確的方向生活與發(fā)展。基于此，輔導(dǎo)員應(yīng)運(yùn)用新媒體環(huán)境下，教學(xué)輔導(dǎo)理念與方式，建立師生之間和諧、平等、有效的師生關(guān)系，鼓勵大學(xué)生說出自己的生活與學(xué)習(xí)問題，使大學(xué)生能愉快地進(jìn)行自己快樂的大學(xué)生活。接下來，本文對新媒體環(huán)境下輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系作如下探究

一、積極拓展新媒體教育空間，搭建與學(xué)生交流新平臺

在新媒體環(huán)境下，輔導(dǎo)員可通過積極拓展新媒體教育空間，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的全面督導(dǎo)教育，同時(shí)，搭建與學(xué)生交流的新平臺，減輕傳統(tǒng)交流方式學(xué)生的境界與陌生感，以這種學(xué)生更容易接受的交流方式，增進(jìn)師生之間的距離與情感，高效地展開對學(xué)生的輔導(dǎo)教育[1]。一方面，新媒體環(huán)境下大學(xué)生與督導(dǎo)員已經(jīng)建立多種網(wǎng)絡(luò)溝通方式，輔導(dǎo)員可在這多種溝通平臺上，適當(dāng)?shù)匕l(fā)布對大學(xué)生的健康與心理教育，并以這種方式進(jìn)行對大學(xué)生的工作交流，加強(qiáng)溝通的效率與效果，使大學(xué)生能在無形之中形成正確的思想價(jià)值觀念，培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成從新媒體中，學(xué)習(xí)利于自身學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)的好習(xí)慣。另一方面，通過大學(xué)生的各種社交平臺，真實(shí)掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活動向，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育，幫助大學(xué)生解決其自身出現(xiàn)的實(shí)際問題與困難，保護(hù)大學(xué)生的自尊心的同時(shí)，使大學(xué)生能大膽與輔導(dǎo)員說出自己的學(xué)習(xí)與生活情況，在課下成為大學(xué)生的“知心朋友”，引導(dǎo)大學(xué)生的身心健康發(fā)展，避免大學(xué)生受到社會中不良風(fēng)氣的影響，朝錯誤的方向?qū)W習(xí)與發(fā)展。

二、堅(jiān)持以人為本教育理念，建立面對面交流常規(guī)機(jī)制

即便是在大學(xué)教育中，大學(xué)生同樣是學(xué)習(xí)的主人。在新媒體環(huán)境下，輔導(dǎo)員仍然應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教育理念，建立與大學(xué)生面對面交流的常規(guī)機(jī)制，使輔導(dǎo)員的教育能滿足大學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，促使大學(xué)生的健康發(fā)展，輔導(dǎo)員教育工作的順利實(shí)施。新媒體環(huán)境下的溝通平臺是一把雙刃劍，既有利也有弊，輔導(dǎo)員應(yīng)科學(xué)合理地運(yùn)用在實(shí)際教育工作中，并還應(yīng)進(jìn)行傳統(tǒng)教育理念中的面對面交流，確保對大學(xué)生的教育效果。其一，杜絕在新媒體隔著屏幕的交流，不能真實(shí)掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，或者受網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生信息的影響，對學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)情況，產(chǎn)生偏向化的認(rèn)知，而是以適當(dāng)?shù)拿鎸γ娼涣?，從學(xué)生的表情與話語中，有效開展對學(xué)生的輔導(dǎo)教育。其二，運(yùn)用面對面交流的輔導(dǎo)方式，使學(xué)生能切身感受到輔導(dǎo)員的教學(xué)關(guān)懷，讓學(xué)生不會對輔導(dǎo)員的關(guān)心形成錯誤理解，認(rèn)為輔導(dǎo)員在干涉自己的實(shí)際生活，而是能夠明白輔導(dǎo)員為學(xué)生自身的健康發(fā)展進(jìn)行教育，提高學(xué)生對督導(dǎo)員教育的接受度與配合度。由此，使大學(xué)生與輔導(dǎo)員之間形成如同朋友的情感，促使大學(xué)生的身心健康成長，并使大學(xué)生今后能更加長遠(yuǎn)地發(fā)展。

三、提升輔導(dǎo)員個人素質(zhì)，增強(qiáng)教書育人的實(shí)效性

輔導(dǎo)員作為對大學(xué)生的直接管理者，相當(dāng)于高中教學(xué)中學(xué)生的班主任，對學(xué)生的成長教育起著積極的教學(xué)指導(dǎo)作用[2]。因此，在新媒體環(huán)境下提升輔導(dǎo)員個人素質(zhì)，增強(qiáng)其教書育人的實(shí)效性，是對大學(xué)生開展有效教育的前提條件。當(dāng)輔導(dǎo)員的自身綜合素養(yǎng)得到提高，能以自身的言行舉止，規(guī)范大學(xué)生的行為思想，對大學(xué)生形成一種良好的心理震懾，使大學(xué)生能從內(nèi)心中信服督導(dǎo)員，獲得對學(xué)生自身優(yōu)質(zhì)的學(xué)業(yè)與生活指導(dǎo)。高?？蓮囊韵聝牲c(diǎn)進(jìn)行對輔導(dǎo)員素質(zhì)的提升，第一點(diǎn)，定期組織輔導(dǎo)員進(jìn)行外出培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員到各個優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)基地，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的輔導(dǎo)理念與方式，升華自身的道德素養(yǎng)，提高自身對大學(xué)生的輔導(dǎo)教育能力，豐富輔導(dǎo)員的教學(xué)知識，進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員的教學(xué)水平。第二點(diǎn)，結(jié)合新媒體環(huán)境，組織各個高校的輔導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)研討，通過線上視頻交流的方式，創(chuàng)新出符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的各種有效輔導(dǎo)教學(xué)方式，有效結(jié)合新媒體時(shí)代大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，衍生的各種學(xué)習(xí)與成長問題，使輔導(dǎo)員能在實(shí)際教學(xué)中與大學(xué)生形成和諧的關(guān)系，讓大學(xué)生能夠良好地成長與發(fā)展。

四、正確角色定位，加強(qiáng)平等視角下的師生情感交流

俗話說“和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是良好教態(tài)的注腳”。輔導(dǎo)員區(qū)別與大學(xué)教師，這是對大學(xué)生的管理、教導(dǎo)、服務(wù)集于一身的角色。在新媒體環(huán)境下的實(shí)際輔導(dǎo)教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員同樣要正確進(jìn)行對自身與大學(xué)生的角色定位，加強(qiáng)平等視角下的師生情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。從輔導(dǎo)員自身的工作角度來說，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與心理特點(diǎn)，營造讓大學(xué)生進(jìn)行鍛煉的實(shí)踐機(jī)會，使大學(xué)生能與輔導(dǎo)員一同參與到工作中來，將大學(xué)生變?yōu)榻逃芾砘顒拥闹黧w者，充分發(fā)揮出輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用，并有針對性對大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的個性化教學(xué)，讓大學(xué)生能感受到與輔導(dǎo)員之間的平等情感，增進(jìn)大學(xué)生對輔導(dǎo)員的敬愛之情。從大學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來說，輔導(dǎo)員以平等的視角，和藹可親的態(tài)度與自身進(jìn)行交流，可以減輕大學(xué)生對輔導(dǎo)員的陌生感，使大學(xué)生感受到陌生校園中輔導(dǎo)員的教學(xué)關(guān)懷，進(jìn)而讓大學(xué)生能敞開自己的心扉，積極地接受督導(dǎo)員的教學(xué)管理與服務(wù)，在不斷加強(qiáng)的情感交流中，與輔導(dǎo)員真正形成和諧平和的師生關(guān)系。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新媒體環(huán)境下輔導(dǎo)員應(yīng)科學(xué)合理地，運(yùn)用其嶄新的交流方式，同時(shí)穿插對大學(xué)生面對面交流的傳統(tǒng)模式，并正確認(rèn)識自身的角色定位，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。使學(xué)生能從被動地接受指導(dǎo)，變?yōu)橹鲃拥亟邮苤笇?dǎo)，從而讓大學(xué)生能真正從中獲取有益于自身成長與發(fā)展的指導(dǎo)。