新媒體時代廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的發(fā)展路徑探究

張永強(qiáng)

(鄭州工程技術(shù)學(xué)院 傳媒學(xué)院，河南 鄭州 450044)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)的普及和4G、5G、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的推進(jìn)，新媒體成為區(qū)別于報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的新的媒體形態(tài)，如微信、微博、QQ、手機(jī)客戶端等，新媒體已經(jīng)成為承載和傳播信息的重要載體[1]。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)擔(dān)負(fù)著為電視臺、影視制作、影視廣告、文化傳播以及門戶網(wǎng)站等單位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，新媒體為影視節(jié)目制作專業(yè)課程發(fā)展提出了新要求[2]。目前，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)課程體系與職業(yè)要求的對接性不強(qiáng)，對未來工作崗位和生產(chǎn)模式變革的探索相對滯后，畢業(yè)生的行業(yè)知識技能與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。因此，把新媒體融合到傳統(tǒng)的策劃、拍攝、后期制作等專業(yè)課程體系中，加大廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教學(xué)的改革力度成了學(xué)科建設(shè)的重點。

一、新媒體對廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

(一)增強(qiáng)新媒體時代的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力

新媒體時代導(dǎo)致傳媒環(huán)境發(fā)生了日新月異的變化，最為重要的是傳媒產(chǎn)業(yè)思維的轉(zhuǎn)變，傳媒業(yè)思維模式的革新也直接影響廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重新建構(gòu)[3]。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是廣播影視制作專業(yè)教育辦學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)方案的設(shè)定直接指導(dǎo)院校廣播影視制作專業(yè)的辦學(xué)方向，是廣播影視制作專業(yè)辦學(xué)具體化的表現(xiàn)。尤其在信息技術(shù)飛速發(fā)展，移動終端設(shè)備的普及和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)快速提升的碎片化時代以及微博、微信、QQ空間以及APP等快速發(fā)展的新媒體時代，需要更科學(xué)、直觀和全面地獲得知識的手段和方法。在這樣的新媒體時代背景下，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人員不能簡單地做好本職工作，要不斷地隨著變化的行業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí)，充實專業(yè)知識，掌握最前沿的理論與實踐動向，應(yīng)對一切新的挑戰(zhàn)。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，使得教育距離縮短。新媒體技術(shù)對影視節(jié)目制作人才的吸引力強(qiáng)，新媒體就像一本豐富的百科全書，涵蓋著豐富多彩的信息和展現(xiàn)方式，無論什么類型的信息都可以通過新媒體搜索到。同時，新媒體也在不斷創(chuàng)新的過程中，存在著未知領(lǐng)域，從而吸引著廣播影視節(jié)目專業(yè)的教育者和受教育者去開采、挖掘，獲得更多認(rèn)識，成了新時期廣播電視人才應(yīng)該掌握的技能。

(二)創(chuàng)新能力成為廣電行業(yè)競爭制勝的法寶

新媒體具有的新特征對人們生活各方面的滲透和影響，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的教育方式也在發(fā)生改變。新媒體由于其參與性，新媒體信息呈現(xiàn)出循環(huán)疊加的閉環(huán)；新媒體使用方式的便捷，使人們的信息來源多樣；新媒體的內(nèi)容可以雙向傳遞，可以形成比較強(qiáng)烈的互動關(guān)系；在新媒體平臺上，容易形成網(wǎng)絡(luò)社群，呈現(xiàn)出圈層化、群體性特點；新媒體因其自身互聯(lián)網(wǎng)屬性，通過鏈接，不同的新媒體和內(nèi)容可以融合到一起。目前，我國高校培養(yǎng)的廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人員只具備了基本能力，不能適應(yīng)日益激烈的廣電行業(yè)市場競爭。在新媒體時代，除了單一的傳播媒介的轉(zhuǎn)變，節(jié)目內(nèi)容也會發(fā)生相應(yīng)的變化，“多種數(shù)字化信息形態(tài)”衍生出來，再與“文字、圖片、視頻和可視化的動態(tài)數(shù)據(jù)等內(nèi)容”相融合，真正做到了視聽和感官的調(diào)動。另外，單一的議題設(shè)置主體已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在受眾的要求，要了解行業(yè)內(nèi)的動態(tài)，要了解受眾關(guān)心的話題，要符合影視專題欄目的傳播方式等等。要想盡快適應(yīng)新媒體發(fā)展的步伐，只有考慮這些問題，才能制作出更好的廣播影視專題節(jié)目。當(dāng)新媒體迅猛發(fā)展威脅到傳統(tǒng)媒體的地位時，為了贏得廣電行業(yè)的競爭優(yōu)勢，挽留受眾流向其他媒體，廣電制作人員的創(chuàng)新能力成了贏得競爭優(yōu)勢的制勝法寶[4]。

(三)在具備扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上精通單門技術(shù)

國內(nèi)廣播影視行業(yè)蓬勃發(fā)展，對廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才需求量的劇增促使了地方院?；蛳嚓P(guān)專業(yè)的大規(guī)模新建，導(dǎo)致大量招生和不對口培養(yǎng)，以至于大多數(shù)畢業(yè)生無法適應(yīng)實際工作的需要。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，時間的有限性己經(jīng)讓位于空間的無限性，尤其是在內(nèi)容上，新媒體不僅通過購買和自制聚集了大量版權(quán)，而且通過技術(shù)賦能，創(chuàng)造了短視頻等原生內(nèi)容，特別是微信、微博以及手機(jī)APP客戶端的應(yīng)用，導(dǎo)致我們每個人都有可能成為記者，廣電行業(yè)的人才需求來源寬泛，專業(yè)院校的畢業(yè)生不一定是該行業(yè)的唯一需求。學(xué)生在廣播影視節(jié)目制作專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程和未來工作中最主要，也是最欠缺的能力是自我更新的能力[5]。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的工作需要兼具應(yīng)用型、復(fù)合型的適用型制作人才，其自我更新的應(yīng)變能力是適應(yīng)劇組工作多變性質(zhì)所必須具備的能力。比如儒意影業(yè)大名鼎鼎，出品了受眾追捧的《羋月傳》《瑯琊榜》，而公司在招聘人才的要求是能夠玩轉(zhuǎn)微博、微信的新媒體編輯，以及懂網(wǎng)絡(luò)的影視劇宣傳，以加強(qiáng)公司品牌的營銷。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，廣電節(jié)目制作的質(zhì)量、舞臺的呈現(xiàn)以及現(xiàn)場的效果都進(jìn)入了一個全新的境地，無論是策劃編輯、拍攝過程以及后期編輯制作，要想給觀眾呈現(xiàn)最完美的效果，都需要對單門技術(shù)十分精通的人員來完成。因此，廣電專業(yè)人才不但要綜合能力強(qiáng)，發(fā)掘某一項專業(yè)技能的深度也非常重要。

二、廣播影視節(jié)目制作專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

(一)培養(yǎng)體系不完善

廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育從創(chuàng)立到今天也只有很短的十多年時間，作為一個新興的專業(yè)，和高校其他專業(yè)相比較，該學(xué)科的發(fā)展沒有太多可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗，仍處于相對摸索階段。當(dāng)下廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教學(xué)仍然是按照廣播、影視兩個傳播渠道來培養(yǎng)人才，忽視按傳播介質(zhì)模式更新所帶來的革新要求，導(dǎo)致學(xué)生只能適應(yīng)單一脈絡(luò)的工作模式，無法適應(yīng)新媒體不同業(yè)務(wù)流程的實踐工作，也難以滿足新媒體背景下對廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才綜合實踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型要求。而從工作性質(zhì)角度出發(fā)，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)畢業(yè)生并不一定于媒體環(huán)境就業(yè)，從事文化宣傳系統(tǒng)、政府企事業(yè)單位宣傳工作環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)影視等方向性的工作也具備良好的發(fā)展前景。另外，我國高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)設(shè)置比較混亂，各個高校對于廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的課程體系不統(tǒng)一，并且人才培養(yǎng)的目標(biāo)也各有千秋，在教育方案、教學(xué)目標(biāo)等方面隨意性比較大；同時，多個高校設(shè)置了廣播影視節(jié)目制作專業(yè)，存在著一定的泛化現(xiàn)象，并且對于這個專業(yè)的招生人數(shù)也沒有很好的控制，使其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生水平跟不上新媒體時代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。

(二)課程內(nèi)容單一

首先，課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容基本是高等院校自行設(shè)計和決定，用人單位和行業(yè)人士等的參與度并不高。而地方院校教師在展開教學(xué)時仍使用“填鴨式”教學(xué)手段，教材容過于陳舊落后，教師經(jīng)驗也已落后于廣播影視行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。除此之外，沒有充分的結(jié)合“產(chǎn)、學(xué)、研、用”，所培養(yǎng)的制作人才實踐能力不強(qiáng)，導(dǎo)致畢業(yè)以后無法勝任工作崗位的要求，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展造成了嚴(yán)重影響。

其次，課程內(nèi)容不能適應(yīng)專業(yè)多樣化的需要。伴隨著中國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，對于廣播影視節(jié)目制作人才而言，行業(yè)的要求越來越高。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育未來發(fā)展趨勢必然是多元化、跨學(xué)科的培養(yǎng)，單一的教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展要求。

再次，在專業(yè)課程的設(shè)置上，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)開設(shè)課程涉及面十分寬泛，但是在相關(guān)小方面的課程設(shè)置量又很少，一些課程設(shè)置量只能讓學(xué)生停留在最淺層次的接觸。

最后，在通識課程的設(shè)置上，和其他學(xué)科設(shè)置一樣都局限在政治、英語以及體育，內(nèi)容單一形式僵化，無法達(dá)到拓寬學(xué)生視野和提升學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)。比如，一些高校教學(xué)實踐中都在更多的教授學(xué)生如何使用攝像機(jī)、非線編軟件，至于對于提高思想層面意識的策劃、傳媒傳播類等課程很少，這種教育模式無法適應(yīng)新媒體傳播的發(fā)展，培養(yǎng)的人才到成為了節(jié)目制作的專門技術(shù)人員。

(三)新媒體課程開設(shè)不足

以單向、大規(guī)模為特性的大眾傳播，通過與新媒體技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)了近似于面對面、點對點、個人對個人的人際性的信息交流方式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展之下，互聯(lián)網(wǎng)媒體將人們族群化的過程中，關(guān)系傳播將逐步成為社會傳播的主流形式[6]。新媒體技術(shù)的發(fā)展，對廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與時俱進(jìn)，應(yīng)用和掌握新媒體的狀況令人擔(dān)憂。在新媒體平臺，用戶選擇一檔節(jié)目，就意味著加入一個由五湖四海的觀看者結(jié)合而成的興趣社群，通過新媒體技術(shù)打破時間與空間的界限，實現(xiàn)虛擬的共同在場。從筆者所掌握的資料來分析，某高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的新媒體課程設(shè)置了兩門課程，即數(shù)字媒體作品賞析、數(shù)字音頻應(yīng)用基礎(chǔ)，同時開設(shè)了一門網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)選修課程。某高校只設(shè)置了新媒體節(jié)目制作以及新媒體概念一門課程，而有些高校甚至有關(guān)新媒體課程的設(shè)置為零。雖然目前許多高校已經(jīng)意識到了新媒體時代的來臨，不斷增加新媒體課程的開設(shè)，但是總體來講，新媒體課程開發(fā)的數(shù)量仍然相對較少。雖然我國高校對于向媒體課程開設(shè)各不相同，要想比較詳細(xì)了解新媒體，一兩種新媒體課程的開設(shè)數(shù)量完全不能滿足學(xué)生對于新媒體應(yīng)用的需求，如果學(xué)校不能改變這種狀況，企業(yè)要想得到這方面的優(yōu)秀人才愿望就會落空。

(四)教學(xué)水平參差不齊跟不上人才培養(yǎng)的要求

廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的專業(yè)人才需要社會、行業(yè)與院校共同培養(yǎng)[7]。有效整合校內(nèi)外有效教學(xué)資源，在廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，推進(jìn)“協(xié)同育人”教育政策，實施影視院校、影視基地、影視產(chǎn)業(yè)三方協(xié)同的良好機(jī)制，是改革和創(chuàng)新廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵模式。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的企業(yè)和學(xué)校之間的合作，主要以社會的實際需求與影視節(jié)目的發(fā)展需求和發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，院校與企業(yè)雙方共同參與到廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才的培養(yǎng)全過程。注重對學(xué)生的實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)以及核心競爭力等進(jìn)行培養(yǎng)，通過校企兩類不一樣的教育環(huán)境與教育資源，把學(xué)生的實踐與在校學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起。

然而，現(xiàn)行地方院校對于廣播影視節(jié)目制作專業(yè)課程的教學(xué)，“閉門造車”現(xiàn)象嚴(yán)重，造成實際教學(xué)與社會、行業(yè)脫離，嚴(yán)重缺乏深入到廣播影視行業(yè)進(jìn)行鍛煉的實踐能力。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)開設(shè)的時間短、教學(xué)體系不成熟，加之信息技術(shù)發(fā)展推動了傳媒產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，傳媒專業(yè)人才需求量猛增，導(dǎo)致各個高校紛紛開設(shè)廣播影視節(jié)目制作專業(yè)，但是高校的擴(kuò)招也導(dǎo)致了學(xué)校教師隊伍資源匱乏，雖然補(bǔ)充了一些教學(xué)能力相對較好的教師，但教師的教學(xué)水平參差不齊，培養(yǎng)的學(xué)生水平也高低不一。新媒體與傳統(tǒng)媒體區(qū)別的重要特征體現(xiàn)在媒體的“新”上，新媒體載體的形式新、新媒體更新發(fā)展變換快、技術(shù)要求高、硬軟件更新?lián)Q代快等，造成有些教師難以掌握新媒體技術(shù)，不能充分利用新技術(shù)開展教育教學(xué)工作。因此，高校教師要主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用新媒體技術(shù)，提高新媒體技術(shù)應(yīng)用能力。

三、新媒體時代廣播影視節(jié)目制作專業(yè)發(fā)展路徑的選擇

(一)構(gòu)建廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的精英培養(yǎng)模式

高校教育的大方向是擴(kuò)招與大眾化，這種大眾化培養(yǎng)模式不是適應(yīng)所有學(xué)科教育，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)要根據(jù)本專業(yè)特點來選擇人才培養(yǎng)模式，對學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教育進(jìn)行創(chuàng)新[8]。近年來，我國廣電行業(yè)創(chuàng)新的作品、藝術(shù)感和文化底蘊(yùn)強(qiáng)的作品極少，熒屏一開都是模仿復(fù)制，節(jié)目雷同。當(dāng)硬件設(shè)施越來越好的同時，影視作品、電視節(jié)目制作水平卻越來越低，缺乏了藝術(shù)創(chuàng)造的能力。精英培養(yǎng)模式就是少量招生本專業(yè)學(xué)生，讓有限的教師可以有更多的精力與時間教育教學(xué)，并且采取不同特點的學(xué)生來制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，因而，構(gòu)建廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的精英培養(yǎng)模式非常重要。從廣播影視節(jié)目制作專業(yè)特點來看，決定了該專業(yè)適應(yīng)精英教育模式。從社會需求來分析，當(dāng)前我國廣電行業(yè)的對人才需求已經(jīng)呈飽和狀態(tài)，如果還不改變培養(yǎng)模式，將是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)和對行業(yè)的沖擊。當(dāng)然，也不是一味地培養(yǎng)“小眾”，但要求高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)從原來的擴(kuò)招逐步回歸到精英培養(yǎng)模式。

(二)豐富廣播影視節(jié)目制作專業(yè)課程設(shè)置

高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育并不是單一的技能型教育，在新媒體時代的培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)該在理論研究方面、制作方面以及策劃等方面，會動腦子、能創(chuàng)新的復(fù)合型人才。復(fù)合型人才是綜合素質(zhì)高且跨界合作能力強(qiáng)的人才，融合創(chuàng)新，推動行業(yè)發(fā)展，廣播影視產(chǎn)業(yè)界對復(fù)合型人才的質(zhì)量要求和需求量都在不斷提高。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)工作包羅萬象，是標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型工作，人才需求自然也不能完全局限于專業(yè)本身。除專業(yè)知識和技能外，需拓寬其他知識領(lǐng)域。首先，豐富策劃、運(yùn)營類等課程的設(shè)置。雖然制作過程對技術(shù)要求較高，但是制作的節(jié)目有創(chuàng)意才能引起觀眾的共鳴，受眾必須愛看、想看是考驗制作人員的試金石，也是必須具備的基本素養(yǎng)。其次，要增加媒體傳播一類的課程?，F(xiàn)在的電視節(jié)目傳播的信息無外乎于兩類，一是信息服務(wù)，二就是為受眾提供娛樂。因此廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的教育教學(xué)不能局限于一個小框架，而且要融合傳媒和娛樂，只有將二者充分融為一體才能從根本上滿足觀眾對于內(nèi)容的需求。因此，課程設(shè)置除了要懂得新媒體技術(shù)，更應(yīng)該懂得如何運(yùn)營管理、宣傳營銷，通過新媒體的微博、微信、手機(jī)客戶端的平臺來吸引觀眾。

(三)增設(shè)新媒體課程

當(dāng)前的新媒體是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主導(dǎo)，依托高新技術(shù)，以手機(jī)平臺、電腦平臺、數(shù)字電視等為主要渠道向受眾傳播信息，提供具有數(shù)字性、交互性、快捷性、多元化特點的連線游戲、遠(yuǎn)程教育、即時信息互動等相關(guān)服務(wù)的傳播手段或傳播方式的總和[9]。新媒體具有覆蓋受眾廣，信息傳遞快等優(yōu)勢，其中網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)直播、手機(jī)APP等都是典型代表。進(jìn)入21世紀(jì)以來，伴隨著傳媒業(yè)的逐漸興盛，開設(shè)廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育的相關(guān)院校數(shù)量也持續(xù)走高，在專業(yè)教育迅猛發(fā)展的同時，教學(xué)資源短缺、教學(xué)設(shè)備供應(yīng)不足等現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)。新媒體時代的專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備良好的采編、制作、多流程發(fā)布等相關(guān)專業(yè)技術(shù)，這也正是高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)在教育教學(xué)中比較缺失的一部分。缺失采編、制作等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)的廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，很難在短時間內(nèi)適應(yīng)媒體一線的實際工作，更是在與競爭者相比之下沒有優(yōu)勢體現(xiàn)，必然會出現(xiàn)淘汰等現(xiàn)象。

廣播影視節(jié)目制作專業(yè)在教授基本的專業(yè)知識時應(yīng)該跟隨外部的環(huán)境改變而不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增添和更新。除了各種新媒體技術(shù)，如今，無論電視節(jié)目還是電影，其宣傳和與觀眾互動都離不開微信、微博等的營銷，所以說當(dāng)今時代的影視人士必須掌握新媒體制作、宣傳能力。外界傳媒環(huán)境是不斷變化的，今天的新媒體也會成為未來的“舊媒體”，更加全新的媒介形式又會一一出現(xiàn)，但無論怎樣發(fā)展，高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)都應(yīng)該緊跟傳媒發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的理念和技術(shù)。

(四)豐富教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)水平

新媒體背景下的新聞資源傳播平臺，己經(jīng)從傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)業(yè)的“封閉式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽悦襟w用戶主動參與的“全民式”，傳播渠道的拓寬、傳播理念的轉(zhuǎn)變、傳播模式的革新都對高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育的教學(xué)模式提出了更高的要求[10]?！罢侠碚摻虒W(xué)、豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”是當(dāng)前新媒體背景下高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育所應(yīng)該堅持的重點。豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是要加重課程設(shè)置中實踐教學(xué)類課程的比重，更應(yīng)該采取靈活多樣的實踐教學(xué)模式來豐富教學(xué)。調(diào)整實踐教學(xué)類課程的比重，是當(dāng)前和今后一個時期高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育人才培養(yǎng)方案改革的主體任務(wù)，這是由于學(xué)科專業(yè)定位所決定的，無論是傳統(tǒng)媒體背景下還是新媒體對于人才的綜合實踐能力都有較高的要求。

豐富實踐教學(xué)模式。在采用傳統(tǒng)的廣播影視節(jié)目制作專業(yè)課程“大課講授+小課實踐”的基礎(chǔ)上，采取學(xué)期專業(yè)匯報、作品展覽、節(jié)目制作藝術(shù)集中展示等靈活方式，加大學(xué)生對專業(yè)實踐的興趣；同時加強(qiáng)與專業(yè)教育相關(guān)的攝影、攝像、非線性編輯、后期制作、節(jié)目策劃等方面的綜合實踐，拓寬專業(yè)技術(shù)層面；可以構(gòu)建跨專業(yè)平臺的綜合實踐模式，利用課余時間組織廣播影視節(jié)目制作專業(yè)學(xué)生，設(shè)置節(jié)目制作各流程崗位、共同完成節(jié)目制作流水作業(yè)要素演習(xí)；定期組織學(xué)生參加相關(guān)主持比賽，以賽代練，短期內(nèi)提升強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

教師應(yīng)提高自身的新媒體技術(shù)素質(zhì)能力，掌握互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體的技術(shù)特點和要點，提高信息加工的能力，高校更應(yīng)適應(yīng)新媒體時代的潮流，必須積極開發(fā)新媒體平臺和軟件[11]。比如，在教學(xué)視頻的實際拍攝過程中，受制于拍攝場地和拍攝對象，MOOC視頻的腳本也不像電影情節(jié)那樣富有變化，其內(nèi)容相對平直，講究知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，因此很難有藝術(shù)性的發(fā)揮空間，所以使得拍攝出來的鏡頭顯得平淡無味、單調(diào)呆板。所以，我們需要在拍攝過程中應(yīng)嚴(yán)格使用“三鏡頭法”去拍攝，適度增加一些運(yùn)動鏡頭，或者在后期時通過畫面特效和鏡頭切換效果增加畫面的亮點，最常用的是通過捕捉教師授課中的關(guān)鍵性動作，或者學(xué)生的表情等畫面特寫來增強(qiáng)視頻的表現(xiàn)力，避免學(xué)生觀看教學(xué)視頻過程中視覺疲勞，導(dǎo)致厭倦情緒產(chǎn)生的產(chǎn)生。

四、結(jié)束語

新媒體、大數(shù)據(jù)、云計算等相關(guān)技術(shù)的出現(xiàn)，廣播、電視、紙媒、移動媒體、新媒體等產(chǎn)業(yè)融合所衍生出來的融合性媒體迅猛發(fā)展也給傳媒教育提出了新的要求。隨著廣播影視節(jié)目類型不斷豐富、全民皆記者等相關(guān)要素的影響，要求高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，不斷調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)模式、培養(yǎng)方案等，避免高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育教育與媒體綜合實踐出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象[12]。我國高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育雖然起步較晚，但在面對不同時期的媒介改革時都應(yīng)該以較好的教育革新來面對一線廣播影視節(jié)目制作專業(yè)從業(yè)者的實踐需求，在傳統(tǒng)媒體改革創(chuàng)新和新媒體影響下，高校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)教育要緊跟媒介生態(tài)發(fā)展要求，培養(yǎng)更多的符合社會、企業(yè)所需要的廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的從業(yè)者。