即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

朱 磊

(安徽省阜陽市阜南縣第二小學(xué) 安徽阜陽 236000)

一、以學(xué)生為音樂課堂主體，在演唱教學(xué)中運用即興伴奏

現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂中，教師居于主體地位，教師根據(jù)備課內(nèi)容按部就班，按自己的想法進(jìn)行課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生的能動性，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，認(rèn)為音樂課是一種“任務(wù)”，一種“負(fù)擔(dān)”，很難達(dá)到陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的音樂課程教學(xué)目的。[2]教師總是在以自己的想法或是標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出要求，卻未曾想過學(xué)生的想法，學(xué)生想做什么，想學(xué)什么內(nèi)容。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變身份，做學(xué)生的“大朋友”，將教學(xué)模式由教師為主體向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變。

在音樂課堂上運用即興伴奏可以增強教師與學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生成為音樂課堂上的“主人”。教師把握課堂教學(xué)進(jìn)度，在課堂上根據(jù)需要進(jìn)行即興伴奏。例如，在欣賞三年級音樂課本中《捕魚歌》這一首歌曲時，教師先播放曲目，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，在樂曲結(jié)束后，可以與學(xué)生進(jìn)行互動，提出一些有趣的開放性問題，比如：是否見過漁民捕魚，漁民捕魚時會喊出什么樣的口號？在日常生活中，聽過哪些勞動時喊的口號……由于是臺灣民歌，教師可以將廣東地區(qū)與臺灣地區(qū)的淵源告訴學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感和熟悉感，更好地理解這首樂曲，同時也能調(diào)動課堂氣氛，增加學(xué)生參與音樂課堂的積極性。

二、增強學(xué)生的音樂節(jié)奏感，在合唱中即興伴奏

合唱團(tuán)是小學(xué)生的一個重要社團(tuán)，合唱活動也是小學(xué)生經(jīng)常參加的活動，受到小學(xué)生的喜愛和歡迎。而在音樂課堂教學(xué)中，也通常是采用合唱的方式進(jìn)行教學(xué)。在合唱活動中，學(xué)生既能學(xué)到音樂知識和音樂技能，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。在合唱訓(xùn)練中，教師要注意即興伴奏的靈活性，適時地配合學(xué)生，把握好樂曲的節(jié)奏、旋律，選擇合適的樂器，和弦音調(diào)，實現(xiàn)合唱活動的協(xié)調(diào)性；教師的即興伴奏要與樂曲以及環(huán)境配合，根據(jù)樂曲的情感和學(xué)生的情緒選擇合適的伴奏，不能影響到學(xué)生的正常合唱水平，既不能掩蓋學(xué)生的表現(xiàn)也不能拉低學(xué)生的表現(xiàn)水準(zhǔn)。例如，在歌曲《龍的傳人》合唱時，教師可以運用鋼琴進(jìn)行即興伴奏，在情感表達(dá)的高潮階段、學(xué)生和聲階段，教師可以進(jìn)行一段即興伴奏，既有助于學(xué)生理解歌曲中的感情，更好地融入合唱活動中，也能將調(diào)動現(xiàn)場氛圍，引發(fā)情感共鳴，增強歌曲的感染力，培養(yǎng)學(xué)生的民族歸屬感、民族自豪感。

為了進(jìn)一步增強學(xué)生的音樂節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生在合唱中即興伴奏，教師可以科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展游戲教學(xué)，在這個過程中，教師要注意，一定要找到網(wǎng)絡(luò)和游戲之間的平衡點，讓兩者形成一個穩(wěn)固的關(guān)系，讓兩者之間可以相互促進(jìn)，相互提升。比如教師可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生播放一段小視頻，視頻主要講述的是一群小學(xué)生在草地上做一些小游戲，相信大部分的學(xué)生都會被這個視頻所感染，也想在草地上做游戲。那么這時候教師就可以組織學(xué)生在草地上做一個游戲，教師可以讓所有的學(xué)生手拉手組成一個小圓圈，然后讓學(xué)生依次向所有的學(xué)生介紹自己，并給每個學(xué)生一個擁抱。教師可以讓學(xué)生在這個過程中即興歌唱，或者學(xué)生可以在這個過程中玩歌曲連聯(lián)唱的游戲，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會更加理想。通過這種方法可以很好地增進(jìn)學(xué)生之間的友情，有助于每個學(xué)生健康快樂成長。

三、培養(yǎng)學(xué)生的樂曲欣賞力，在音樂鑒賞中應(yīng)用即興伴奏

小學(xué)階段，學(xué)生的思想觀念尚未成熟，處于懵懂的階段，因此，在小學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)觀念、藝術(shù)價值觀念是很有必要的，對學(xué)生日后的欣賞水平產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)音樂教學(xué)所肩負(fù)的責(zé)任也是重大的，不僅僅要教會學(xué)生識譜、歌唱，更重要的是學(xué)生欣賞音樂的能力培養(yǎng)。在樂曲鑒賞中，學(xué)生不僅能夠獲得基本的音樂知識，還能體會到樂曲中的主題，蘊含的思想感情，豐富學(xué)生對情感的感知力，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在欣賞朝鮮族樂曲《桔梗謠》時，教師可以先向?qū)W生介紹歌曲相關(guān)的背景知識，介紹朝鮮族的風(fēng)俗習(xí)慣、常用樂器，然后讓學(xué)生認(rèn)真聆聽欣賞，讓學(xué)生通過聆聽樂曲辨別其中包含哪些樂器，再給學(xué)生介紹歌曲中用到的樂器、樂器的聲音、作用等，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識。教師接下來可以讓學(xué)生一起合唱這首歌曲，教師使用合適的樂器為學(xué)生伴奏，比如鋼琴、手風(fēng)琴之類，符合歌曲意境的樂器。為了增強教學(xué)的趣味性，教師可以引入朝鮮族的風(fēng)俗，載歌載舞以慶祝豐收，請學(xué)生唱歌和跳舞，模仿歌曲中的場景，并運用即興伴奏工具“小花鼓”進(jìn)行伴奏。這樣，學(xué)生參與課堂的積極性也會變高，也能達(dá)到教學(xué)目的，增強音樂課的趣味性。即興伴奏的工具是沒有限制的，可以是民族傳統(tǒng)樂器，可以是西洋樂器，甚至可以是簡單的拍手打節(jié)拍，只要是符合歌曲的思想感情和學(xué)生情緒的都可以。比如在看演唱會時，我們往往會情不自禁地跟隨周圍觀眾跟著歌曲打節(jié)拍，在音樂課堂上也是如此，當(dāng)教師將學(xué)生的情緒調(diào)動起來時，哪怕是拍手打節(jié)拍都能起到很好的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生從小培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生素質(zhì)教育的要求之一。在音樂課堂上使用即興伴奏是一種很好的方法，教師通過即興伴奏在課堂歌唱教學(xué)中的作用，增強學(xué)生在音樂課堂的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感和團(tuán)隊精神，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶藝術(shù)情操，感受音樂的美妙。在實際教學(xué)的過程中，即興伴奏的使用其實是和課堂教學(xué)的質(zhì)量緊密聯(lián)系在一起的，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，怎樣發(fā)揮其最大的價值，則需要我們不斷進(jìn)行探索。