中考?xì)v史復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略研究

邵雪芹

(江蘇省鹽城市東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)學(xué)校 江蘇鹽城 224217)

進(jìn)入初三，學(xué)生所剩的復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊張，我們需要幫助學(xué)生找到有效學(xué)習(xí)的方法。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是以歷史時(shí)間線為基本的脈絡(luò)梳理知識(shí)體系，但同時(shí)在鹽城本地的中考題目當(dāng)中，對(duì)于知識(shí)的設(shè)置方法也有一些自身的選擇。[1]因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，也要結(jié)合近年來(lái)鹽城地區(qū)的中考試卷及出題模式，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受中考對(duì)于知識(shí)的考察側(cè)重。

一、中考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的

(一)幫助學(xué)生抓住歷史線索

歷史教學(xué)當(dāng)中，我們常常會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一個(gè)原則，那就是歷史是有線索的，如果以應(yīng)試的角度去看待歷史學(xué)科的知識(shí)的話，只要學(xué)生抓住了這個(gè)線索，就可以很好地把握住知識(shí)點(diǎn)，快速記憶多方面的歷史內(nèi)容。

在復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我們要先讓學(xué)生抓住整個(gè)三年學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，最主要的線索，讓學(xué)生將整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)框架先捋順清楚，這樣才可以更加從容地進(jìn)行細(xì)枝末節(jié)的回顧。[2]比如說(shuō)對(duì)于歷史相關(guān)的事件，首先要挖掘其縱向的聯(lián)系，搞清楚哪一件事情在前，哪一件事情在后，如果幾個(gè)事件之間具有相關(guān)性，那么也要讓學(xué)生明白相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。同時(shí)還要挖掘同一時(shí)期歷史事件當(dāng)中的橫向聯(lián)系，比如以事件主題為板塊，分為經(jīng)濟(jì)類(lèi)、政治類(lèi)、文化類(lèi)、戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)等等。在這種主要框架的復(fù)習(xí)之下，學(xué)生能夠通過(guò)縱橫交錯(cuò)對(duì)比，對(duì)于歷史的整體脈絡(luò)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知。

(二)幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在歷史學(xué)科的教學(xué)中，我們也能總結(jié)出來(lái)一些考試中常常涉及到的考點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生常常會(huì)犯錯(cuò)誤的地方。比如說(shuō)在考到《南京條約》《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》，三個(gè)條約的內(nèi)容時(shí)，有一些學(xué)生可能就會(huì)犯錯(cuò)，有的會(huì)在時(shí)間順序上犯錯(cuò)，有的會(huì)在具體的條約要求上記憶混亂。這些內(nèi)容也需要我們幫助學(xué)生在整理好大框架之后細(xì)致地說(shuō)清，這樣學(xué)生才能夠在保留基礎(chǔ)得分的前提之下，進(jìn)一步提高自己的分?jǐn)?shù)。

二、中考?xì)v史復(fù)習(xí)的有效策略

(一)按照不同主題細(xì)致劃分歷史線索

在近兩年鹽城的中考試題當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，出題的思路慢慢開(kāi)始變得更加細(xì)致，這使得學(xué)生在初次面對(duì)這種題目時(shí)，會(huì)覺(jué)得有一些無(wú)從下手。因此，基于以往對(duì)于復(fù)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們可以進(jìn)一步細(xì)化復(fù)習(xí)的框架，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步接受中考的這種試題模式。

舉例來(lái)說(shuō)，在2018年鹽城中考?xì)v史試卷的第21題當(dāng)中，首先給出了三段材料，分別是史記戰(zhàn)國(guó)策和資治通鑒三本歷史著作當(dāng)中的幾段話。這幾段引言都與古代各個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的關(guān)系，在題目當(dāng)中，前三問(wèn)分別針對(duì)三段話進(jìn)行了提問(wèn)，最后一問(wèn)是對(duì)于三段引文的綜合提問(wèn)。

分析這道題目，我們可以發(fā)現(xiàn)，首先在材料當(dāng)中所給出的幾段引文，都是學(xué)生沒(méi)有看過(guò)的，其次在提問(wèn)當(dāng)中，首先針對(duì)每一句話各自進(jìn)行提問(wèn)，最后才綜合提問(wèn)，這體現(xiàn)出了題目設(shè)計(jì)者在題目設(shè)計(jì)上的細(xì)致。針對(duì)這樣的出題思路進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們得出兩個(gè)結(jié)論。首先，我們對(duì)于學(xué)生的歷史線索梳理的復(fù)習(xí)要變得更加細(xì)致。以往我們單純以時(shí)間為軸線，逐漸向后面的時(shí)代推進(jìn)，對(duì)于每一個(gè)時(shí)代的主要特征都綜合來(lái)討論。但是今天在復(fù)習(xí)當(dāng)中我們應(yīng)該將每一個(gè)時(shí)代當(dāng)中不同的方面都各自拿出來(lái)討論。就比如這一道題當(dāng)中所提到的經(jīng)濟(jì)，那么在復(fù)習(xí)當(dāng)中，我們還應(yīng)該將政治文化戰(zhàn)爭(zhēng)等各個(gè)主題單獨(dú)細(xì)化出來(lái)進(jìn)行總結(jié)梳理。另一方面我們也要讓學(xué)生能夠讀懂題目。這一道題當(dāng)中針對(duì)每一段材料的各自提問(wèn)，其實(shí)都為學(xué)生提供了一些信息，因此，學(xué)生雖然在中考考場(chǎng)中一定會(huì)見(jiàn)到一些自己從未讀過(guò)的材料，但是只要細(xì)心觀察就一定能夠找到解題的相關(guān)線索，不必慌張。

(二)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比教學(xué)

在以不同主題為學(xué)生梳理整個(gè)歷史發(fā)展框架的同時(shí)，我們還應(yīng)該注重重點(diǎn)問(wèn)題的對(duì)比。

如在2017年鹽城歷史中考試題當(dāng)中，第23題分別給出了關(guān)于一戰(zhàn)之前、二戰(zhàn)之后的4段材料，在后面的問(wèn)題設(shè)置中，對(duì)于這4個(gè)材料當(dāng)中涉及到的石器進(jìn)行了綜合提問(wèn)。在這里我們可以看到當(dāng)面對(duì)重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我們還應(yīng)該將政治、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭(zhēng)、文化等各方面的因素進(jìn)行綜合考慮。比如二戰(zhàn)的爆發(fā)，是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等各方面因素累積堆積造成的結(jié)果，在面對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生要運(yùn)用相關(guān)的積累知識(shí)去綜合分析問(wèn)題。

綜上所述，在初中歷史復(fù)習(xí)中，我們一方面要重視對(duì)于歷史框架復(fù)習(xí)的細(xì)化，另一方面還要在重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)上重視對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。面對(duì)越來(lái)越細(xì)化、越來(lái)越人性化的中考出題方式，我們應(yīng)該讓學(xué)生更加靈活地掌握知識(shí)的使用方法，這樣才可能在中考中取得更好的成績(jī)。