基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

李 艷

(甘肅省定西市岷縣麻子川鎮(zhèn)旋窩教學(xué)點(diǎn) 甘肅定西 743000)

小學(xué)語文是學(xué)生們進(jìn)行所有學(xué)科學(xué)習(xí)的前提，如果沒有語文，我們就不能知道各個(gè)學(xué)科題干的意義。[1]而在語文的學(xué)習(xí)中，閱讀的學(xué)習(xí)也是重中之重。教師想要知道應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)了解在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中存在什么樣的不足。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不足

(一)教師教學(xué)理念有待完善，教學(xué)方式有待改進(jìn)

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段沒有隨著我國的進(jìn)步而不斷進(jìn)步，表現(xiàn)在課堂上首先就是教師的教學(xué)理念依舊保持著之前的師本理念，他們并沒有完全以學(xué)生為中心，這就使得課堂氣氛沉悶，教師的教學(xué)效率不斷降低。尤其是對于小學(xué)生而言，他們本身的自我控制能力就比較低，學(xué)生們不能夠在一個(gè)師本理念的課堂中完全保持自身的注意力，總而言之，這對于學(xué)生而言并不能起到一個(gè)長久的效果。再者，教師教學(xué)方式的落后也導(dǎo)致了課堂氣氛的沉悶，他們不能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也沒有得到提高，因此，教師的教學(xué)并沒有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們需要知道的是，教師們想要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)就必須要使用靈活有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)在這種課堂中得以提升。

(二)閱讀教學(xué)缺乏個(gè)性

在相同的閱讀當(dāng)中每個(gè)學(xué)生的思考方式都不同，他們對于閱讀的理解也各不相同，教師們在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的這種個(gè)性化和獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)到理解和思維能力。也因此，我國開始重視“個(gè)性化閱讀”這個(gè)概念，也就是說每個(gè)學(xué)生在閱讀當(dāng)中都能夠有自己獨(dú)到的理解，教師們也能夠根據(jù)他們的理解進(jìn)行講解。很多人會認(rèn)為這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致課堂效率的下降，其實(shí)不然，學(xué)生們得到了自己學(xué)習(xí)能力的提升，那么下一堂課就必然要更加有效率。但是就目前來說，很多教師都意識不到這一點(diǎn)，他們更多地將重點(diǎn)放在自己要教學(xué)的內(nèi)容上面，沒有針對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，更沒有對學(xué)生們的個(gè)體化想法進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致我們當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)都是“教師講課——學(xué)生聽講”的狀態(tài)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

根據(jù)我們對以上小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的不足的理解，我們可以知道，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中我們需要改進(jìn)的地方，在這里筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理解總結(jié)出了以下內(nèi)容，希望能夠?qū)V大語文教師在閱讀課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)給予一些幫助和建議。

(一)利用信息技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是當(dāng)前在我國教學(xué)中比較新興的科學(xué)技術(shù)，也是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪凶畛＝佑|到的一種技術(shù)。將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中是一種事半功倍的方式。首先，信息技術(shù)作為一門新興技術(shù)，以其“聲畫結(jié)合”且可以匯總圖片和文字的特點(diǎn)吸引了學(xué)生們的注意，讓學(xué)生們能夠在課堂當(dāng)中體會到身為主人公的感覺，能夠幫助學(xué)生們?nèi)谌牒蛥⑴c到課堂中來。[2]其次，信息技術(shù)能夠快速集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，信息技術(shù)也可以幫助學(xué)生查閱資料進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，當(dāng)教師們?yōu)閷W(xué)生布置下一部分預(yù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生們可以利用信息技術(shù)查閱關(guān)于文章的資料用以預(yù)習(xí)。

比如說我們在學(xué)習(xí)《一個(gè)中國孩子的呼聲》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行課下的預(yù)習(xí)活動，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)去查閱關(guān)于這篇文章的有關(guān)資料，教師甚至可以傳送一個(gè)音頻給他們，讓學(xué)生讀懂課本中的生僻字，幫助他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在教師教學(xué)的時(shí)候就更加能夠事半功倍了。

(二)做好課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意

教師不僅僅要減少學(xué)生的疲憊期進(jìn)行教學(xué)，更需要抓住學(xué)生精力比較集中的時(shí)間教學(xué)，而學(xué)生們精力比較集中的時(shí)候就是在課堂剛剛開始的時(shí)候。當(dāng)然，這也不是絕對的，如果教師沒有做好課堂導(dǎo)入，那么學(xué)生們的注意力依然是分散的，這是由于小學(xué)生的注意力比較容易被分散的原因，在課前他們玩樂了很長一段時(shí)間，在上課的時(shí)候他們的注意力也必然是不集中的，這就要求教師能夠做好課堂導(dǎo)入。

筆者在這里提出一個(gè)“問題導(dǎo)入”的方式，在課堂剛剛開始的時(shí)候，教師對學(xué)生提出幾個(gè)有關(guān)課堂內(nèi)容的問題，幫助學(xué)生們將注意力集中回來。比如說我們在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候，教師就可以問學(xué)生周瑜的“瑜”字應(yīng)該怎么念，在這篇文章中學(xué)生學(xué)到了什么等等問題，而在學(xué)生回答之后教師也不用著急去否定他們或者去告訴他們正確答案是什么，要讓學(xué)生們仔細(xì)聽講，調(diào)動他們的好奇心，自然而然，學(xué)生們也就會對接下來的課程更加感興趣了，整體課堂效率也就必然提高了，同時(shí)，也提升了學(xué)生的思考能力以及語文各項(xiàng)素養(yǎng)。