信息化條件下通用技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的策略研究

王新學(xué)

(江蘇省震澤中學(xué) 江蘇蘇州 210000)

信息技術(shù)已經(jīng)充斥在我們生活的方方面面，在我們的日常生活中離不開對信息技術(shù)的應(yīng)用，同樣在我們的學(xué)習(xí)生活中也到處充滿著信息技術(shù)的影子，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教師的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域的一大趨勢，信息技術(shù)具有化抽象為具體、化復(fù)雜為簡潔、化間接為直接的優(yōu)勢，[1]因此它對于優(yōu)化教師的教學(xué)環(huán)節(jié)、克服教學(xué)困難具有其他學(xué)科所不可替代的作用。同時(shí)，信息技術(shù)對于輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平也具有重要的作用。因此，掌握信息技術(shù)技能是學(xué)生的重要職責(zé)，學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要平臺，迎合學(xué)生的實(shí)際需要開展通用技術(shù)課程顯得尤為重要，這也是符合現(xiàn)代化的教學(xué)要求的。

一、當(dāng)下我國教育領(lǐng)域通用技術(shù)教學(xué)存在的問題

(一)通用技術(shù)教師的教學(xué)方式過于陳舊

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，雖然教師的教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容也做出了相應(yīng)的變化，但是在信息化的社會基礎(chǔ)之上，社會處于瞬息萬變的狀態(tài)之中，任何事物都在不斷地進(jìn)行升級換代，教師的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的灌輸式教育為主。在通用技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，更新自身的教學(xué)形式，力求使學(xué)生將來能夠更好地融入社會，這就需要教師不斷為自身的教學(xué)形式融入新的內(nèi)容，從而為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)在通用技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐過程中教師仍占據(jù)主體地位

在我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師掌握著整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的話語權(quán)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受者。[2-3]而通用技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐相互結(jié)合的課程，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐，而學(xué)生在通用技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)中一直處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會一直處于停滯不前的狀態(tài)，無法得到根本的提升，從而使學(xué)生的通用技術(shù)能力無法得到很好地培訓(xùn)。

(三)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣和時(shí)間

教師和學(xué)生由于長時(shí)間受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把成績作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐課程，課程地位比較低，在一定程度上教師和學(xué)生都忽視了對通用技術(shù)課程的重視，并且投入在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力也是有限的，這在一定程度上阻礙了學(xué)生通用技術(shù)能力的提升，更阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，從長遠(yuǎn)來看，更影響了學(xué)生將來立足社會。

二、基于信息化條件的基礎(chǔ)上提升通用技術(shù)課程實(shí)效性的具體實(shí)施策略

(一)通用技術(shù)教師可以在立足信息化條件的基礎(chǔ)上，融合教學(xué)內(nèi)容

在通用技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，其教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用性與實(shí)踐性，并且通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在日常生活中所使用的信息技術(shù)密切相關(guān)、緊密相連。在信息化的條件下，教師要對通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更好地了解這項(xiàng)技術(shù)的主要內(nèi)容，充分理解通用技術(shù)的實(shí)用意義，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，這樣既有利于拉近學(xué)生和通用技術(shù)課程之間的距離，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究通用技術(shù)課程的興趣。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版通用技術(shù)必修二“控制的手段和應(yīng)用”這一知識內(nèi)容時(shí)，教師就可以立足在信息化條件的基礎(chǔ)上用課件將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地展現(xiàn)，這樣既可以降低學(xué)生對通用技術(shù)課程的理解難度，又可以幫助教師克服教學(xué)困難，從而促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，為提高通用技術(shù)課程的實(shí)效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)通用技術(shù)教師可以通過運(yùn)用便利的互聯(lián)網(wǎng)，豐富教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會各領(lǐng)域的應(yīng)用及推廣，人們可以隨時(shí)了解全球各地區(qū)的文化、人情、知識。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一巨大的便捷性搜集相關(guān)的通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從而不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。但是互聯(lián)網(wǎng)的海量性也有其弊端，其搜集信息的可靠性受到人們的質(zhì)疑，教師要想利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來豐富自身的教學(xué)內(nèi)容就一定要憑借自身的專業(yè)知識做到取其精華、去其糟粕，保證搜集到信息的真實(shí)性和科學(xué)性，這樣才可以為學(xué)生進(jìn)行通用技術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版通用技術(shù)必修二“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”這一知識內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集有關(guān)“系統(tǒng)”和“設(shè)計(jì)”的概念讓學(xué)生們進(jìn)行熟悉和學(xué)習(xí)，但是互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)的答案卻多種多樣，需要教師根據(jù)自身的專業(yè)程度來擇優(yōu)選擇。

(三)通用技術(shù)教師可以利用信息化技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式的使用

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化為我們的生活帶來便利的同時(shí)更便利著我們的學(xué)習(xí)生活，在信息化的幫助下，教師可以選擇多種先進(jìn)的教學(xué)方式，現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以為學(xué)生展示圖片、動(dòng)畫、視頻等，讓難以理解的概念、原理變得簡單化、形象化，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生今后的發(fā)展和立足社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師還可以借助信息化技術(shù)不斷拓展學(xué)生的視野，降低學(xué)生搜集資料信息的難度，這對于促進(jìn)當(dāng)下的通用技術(shù)教育教學(xué)都有極大的作用。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版通用技術(shù)必修二“控制與設(shè)計(jì)”這一知識內(nèi)容時(shí)，教師如果照本宣科地給學(xué)生講解什么是“控制”、什么是“設(shè)計(jì)”等等，學(xué)生可能會感到無聊煩躁，甚至還可能會激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，但是如果教師利用信息技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)地演示既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高通用技術(shù)課程的有效性。

(四)通用技術(shù)教師可以在利用信息化手段，優(yōu)化評價(jià)反思

當(dāng)下的社會處于一個(gè)完全信息化的社會，信息化不僅可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還可以幫助教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)是教師教學(xué)過程中的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)清自己，及時(shí)改掉自身的不足。通常情況下，通用技術(shù)的課時(shí)較短，教師在課堂教學(xué)中，沒有足夠的時(shí)間對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，但是在信息技術(shù)的幫助下可以很簡單地解決這一問題。[4]例如，在學(xué)習(xí)“系統(tǒng)和設(shè)計(jì)”一課時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)途徑對課堂教學(xué)質(zhì)量做出評價(jià)，然后讓學(xué)生通過信息技術(shù)途徑了解自身的不足，從而繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)。教師也可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，清楚地看到學(xué)生的改進(jìn)情況，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總而言之，在信息化的基礎(chǔ)上開展通用技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域不可逆轉(zhuǎn)的趨勢和潮流，信息技術(shù)有利于整合通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生通用技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣與參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。通過信息技術(shù)的輔助，教師在通用技術(shù)課程方面的教學(xué)工作有了極大的進(jìn)步。另外，信息技術(shù)作為一種新生的技術(shù)手段，其便捷性可以為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，基于信息化條件的基礎(chǔ)下，積極探索和實(shí)踐提升通用技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)施策略是非常必要的，同時(shí)也是每一位通用技術(shù)教師所共同關(guān)注的問題和共同的責(zé)任。