淺析發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的策略

任雪芬

(四川省廣元市利州區(qū)嘉陵小學(xué) 四川廣元 628000)

在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育觀念的影響，一般采取灌輸式教學(xué)形式，忽視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中省略引導(dǎo)、啟發(fā)等環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入思考，嚴(yán)重限制學(xué)生的思維發(fā)展，阻礙學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)揮尤為不利。在新課改背景下，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，更要得到思維能力的提升，幫助學(xué)生獲得全面素養(yǎng)發(fā)展，為學(xué)生的終身成長(zhǎng)打下牢固基礎(chǔ)。

一、注重?cái)?shù)學(xué)課堂的趣味性

在開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生只有積極加入到數(shù)學(xué)課堂中，主動(dòng)地參與到分析、討論、合作、解決問(wèn)題中來(lái)，數(shù)學(xué)思維才能夠獲得發(fā)展。若是想促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，高效培養(yǎng)學(xué)生思維能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，使學(xué)生從以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，大腦會(huì)依據(jù)問(wèn)題運(yùn)轉(zhuǎn)，形成數(shù)學(xué)思維。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中要加入學(xué)生喜愛(ài)的元素，如：故事、游戲、多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

在開(kāi)展《角的度量》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師以故事情境引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生深化分析數(shù)學(xué)知識(shí)。在角王國(guó)里有許多成員。有一天，角成員們?cè)诓莸厣献鲇螒颍渲械膬蓚€(gè)成員吵起來(lái)了，都認(rèn)為自己比對(duì)方大。∠1說(shuō)：“我的邊長(zhǎng)，所以我大?！薄?說(shuō)：“我的開(kāi)口大，所以我大?！碧岢鰡?wèn)題：∠1與∠2到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？有什么辦法可以知道呢？教師以學(xué)生感興趣的童話故事為切入點(diǎn)，既將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，也引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

二、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的習(xí)得

數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的邏輯性，新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引申和發(fā)展的。小學(xué)生的認(rèn)知也是以原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)[2]。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)時(shí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，除了要學(xué)新知識(shí)，更要注重?cái)?shù)學(xué)方法的習(xí)得，要注意新舊知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化法，利用舊知識(shí)去解決新問(wèn)題。同時(shí)要明確告訴學(xué)生什是轉(zhuǎn)化法，知道轉(zhuǎn)化法是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較常用的方法。教師要通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建橋梁，通過(guò)知識(shí)遷移，幫助學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲取中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展。

在“圓的面積”的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：以前都學(xué)過(guò)哪些平面圖形呢？怎樣計(jì)算它們的面積？以平行四邊形為例，想一想是怎樣推導(dǎo)出它的面積計(jì)算公式的？利用多媒體進(jìn)行演示。教師利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生回憶平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并通過(guò)演示進(jìn)行對(duì)舊知識(shí)的回憶，激起學(xué)生從舊知識(shí)探索新知識(shí)的興趣，并明確思想方向，主動(dòng)推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。利用新舊知識(shí)之間的銜接，讓學(xué)生明確對(duì)圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

三、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，也要應(yīng)用于生活之中，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其最終目的就是方便生活，為生活而服務(wù)。教師可以將生活中的案例引入教學(xué)[3]。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展生活化教學(xué)，將生活中熟悉的背景或事物等引入課堂，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。教師也可以開(kāi)展家校合作，與家長(zhǎng)做好溝通，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的孩子將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。而學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就是數(shù)學(xué)思維強(qiáng)化的過(guò)程。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課時(shí)，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，組織學(xué)生開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教師組織學(xué)生小組合作，組長(zhǎng)做售貨員，組員當(dāng)顧客，讓學(xué)生都參與到簡(jiǎn)單的購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)如何取幣、付幣、找?guī)牛瑢W(xué)會(huì)與人合作，感受到解決問(wèn)題的多樣化。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

四、注重學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展

教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)，也要尊重學(xué)生的個(gè)性思維。小學(xué)生的想法多樣，想象力豐富，導(dǎo)致其思維并不一定與教材中的固定思維模式相同。針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，采取因材施教原則，鼓勵(lì)學(xué)生不一樣的想法，引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散與創(chuàng)新思維，推動(dòng)學(xué)生思維多樣化發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力并不是一個(gè)在短時(shí)間內(nèi)就可以達(dá)成的教學(xué)任務(wù)，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中滲透，并貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，才可推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將新舊知識(shí)進(jìn)行銜接，聯(lián)系實(shí)際生活，還要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，在教學(xué)過(guò)程中不斷深化學(xué)生的思維。教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義，遵循新課改要求，更新觀念，創(chuàng)新課堂，提高課堂教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。