基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

王文元

(甘肅省甘南藏族自治州合作市第四小學(xué) 甘肅甘南 747000)

雖然說素質(zhì)教育在如今的教學(xué)中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，很多老師的教學(xué)都帶著功利性。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建是基于當(dāng)前教育的構(gòu)建，老師要基于我國信息技術(shù)的發(fā)展，將微課運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，從而為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。因此，下文主要從兩個(gè)方面來談：一是基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則，二是基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

一、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則

(一)有效性原則

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，引進(jìn)一個(gè)全新的教學(xué)手段需要老師遵循一定的原則。因此，基于微課短小精煉的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中要堅(jiān)持有效性原則。在這個(gè)過程中，老師要真正發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值，將側(cè)重點(diǎn)集中在通過微課可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為深刻。[1]

(二)靈活性原則

由于傳統(tǒng)微課的表現(xiàn)形式主要為視頻，因此在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了真正的構(gòu)建高效課堂，就需要老師堅(jiān)持靈活性原則，體現(xiàn)出微課的多樣性，既可以是圖片，也可以是音頻，只要有效結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)就可以。而且微課也可以在課堂中的任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)，從而幫助老師高效地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。[2]

二、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

(一)設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入

俗話說“良好的開端是成功的一半”。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要真正地構(gòu)建高效課堂，就需要老師把握好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這個(gè)過程中，老師就可以基于微課的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)激情導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，從而讓接下來的課堂教學(xué)開展得更為順利，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。例如，在教學(xué)部編人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以在課前制作微視頻時(shí)加入一些學(xué)生非常感興趣的問題，比如“五角星好看嗎？為什么？”然后，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生觀看完視頻后回答這些問題，回答正確的，老師就可以獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一顆五角星，以此真正地引出這一節(jié)主要內(nèi)容，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

(二)緊密結(jié)合實(shí)際

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，微課的運(yùn)用不能太過頻繁或者單調(diào)，以防學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者排斥心理，老師要將教學(xué)內(nèi)容與微課合理的聯(lián)系起來，在一堂課中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用多個(gè)微課，真正達(dá)到高效教學(xué)的目的。因此，在這個(gè)過程中，老師就需要緊密結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以充分體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的意義。例如，在教學(xué)部編人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以在課堂開始提出“我們學(xué)校要建一個(gè)平行四邊形的花壇，那么應(yīng)該如何計(jì)算這個(gè)花壇的面積？”這個(gè)問題，然后為學(xué)生播放微視頻，引起學(xué)生的解決實(shí)際問題的欲望。最后，在課堂結(jié)束的時(shí)候，老師也可以利用微課進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[3]

(三)開展探究活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的合作探究能力，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)。而基于微課的探究活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，勾起學(xué)生的競(jìng)爭心理。在這個(gè)過程中，老師要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)適宜的探究問題，只有這樣，教學(xué)才能到達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)部編人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以在課堂主體環(huán)節(jié)為學(xué)生播放微視頻，其主要內(nèi)容就是有關(guān)圓的特點(diǎn)和性質(zhì)。在學(xué)生觀看完視頻后，老師借此提出問題“在同一個(gè)圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生去探究交流，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，完成重難點(diǎn)的高效教學(xué)。[4]

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，老師要結(jié)合多種教學(xué)方法，有效地將微課引進(jìn)其中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此真正的構(gòu)建高效課堂。在這個(gè)過程中，老師需要極力解決當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問題，將微課的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值體現(xiàn)出來，完成素質(zhì)教育的最終目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。