如何在初中教學(xué)中實踐中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評探究

蔡嘉欣

(廣東省廣州市執(zhí)信中學(xué) 廣東廣州 510000)

引言

中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評是近年來我國提出的一項新的教育舉措，其重點在于提升學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)以及審美情操。在這一背景下，教師進(jìn)行教學(xué)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點轉(zhuǎn)向?qū)W生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)生審美情趣的提升，讓學(xué)生能夠在課堂上獲得良好的音樂體驗，并且能夠通過比較、合作、探究和創(chuàng)造等形式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，真正的促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。

一、藝術(shù)測評對于初中音樂教學(xué)的影響

(一)促進(jìn)初中音樂教育改革

音樂教育是能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的一門學(xué)科，但是受到傳統(tǒng)教育的影響，大部分音樂教師在教學(xué)過程中采取的是“填鴨式”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅僅很難讓學(xué)生提起音樂學(xué)習(xí)的興趣，更是阻礙了學(xué)生參與教師課堂的熱情。因此，教師在藝術(shù)測評的背景下進(jìn)行初中音樂教學(xué)，不僅僅能夠促進(jìn)教師對于音樂教學(xué)模式進(jìn)行改革，還能夠通過這種創(chuàng)新的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的發(fā)展。藝術(shù)素質(zhì)測評突出的是學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展原則，教師更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中使學(xué)生得到創(chuàng)造性的思維發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提升。并且，藝術(shù)評測還注重全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生在具備一定的音樂鑒賞能力之后再進(jìn)行實踐活動，能夠真正地貫通于音樂課堂內(nèi)外，促進(jìn)音樂課堂質(zhì)量的提升。

(二)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展

藝術(shù)素質(zhì)測評主要是通過基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)、發(fā)展指標(biāo)來進(jìn)行評測的。通過這些指標(biāo)，我們可以看出，藝術(shù)測評是關(guān)乎學(xué)生音樂素養(yǎng)的方方面面。在這一背景下，教師能夠真正地讓學(xué)生樹立正確的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時也能夠通過讓學(xué)生參加社團(tuán)活動、藝術(shù)活動來促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。并且，藝術(shù)測評指標(biāo)是對于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科的一種考察，因此，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和運(yùn)用這些知識解決問題的能力，這就將音樂素養(yǎng)和學(xué)生的實踐相結(jié)合，促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。藝術(shù)測評還鼓勵學(xué)生參加藝術(shù)實踐和進(jìn)行相應(yīng)的音樂創(chuàng)造。音樂的表現(xiàn)形式是多種多樣的，因此，藝術(shù)測評還鼓勵學(xué)生積極參加有意義的音樂活動，并且能夠讓學(xué)生在活動中養(yǎng)成注重、熱愛音樂藝術(shù)的習(xí)慣和意識。[1]

二、初中教學(xué)中實踐中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評實踐

(一)結(jié)合基礎(chǔ)指標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)形式

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地結(jié)合基礎(chǔ)指標(biāo)創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行：第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。教師可以借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育平臺豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和藝術(shù)測評緊密結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生的興趣養(yǎng)成。第二，豐富教學(xué)手段。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極地豐富自身的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，比如教授律動性較強(qiáng)的音樂可以通過踏步的形式來進(jìn)行感知，教授節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂可以讓學(xué)生打拍子一起唱出來。第三，運(yùn)用游戲教學(xué)。游戲教學(xué)是最能夠調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)，教師可以通過節(jié)奏游戲教學(xué)讓學(xué)生互相比賽，通過演唱評比游戲讓學(xué)生自由發(fā)揮自己、展現(xiàn)自己。第四，教學(xué)過程中，師生在上述的教學(xué)形式上仍需要扎根于扎實的音樂基礎(chǔ)知識的掌握和靈活運(yùn)用。這也是一切音樂學(xué)科教育與學(xué)習(xí)成功與否的源泉。

(二)結(jié)合學(xué)業(yè)指標(biāo)，組織藝術(shù)社團(tuán)

學(xué)業(yè)指標(biāo)要求學(xué)生能夠在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，積極地參與各種形式的藝術(shù)活動。但是由于中小學(xué)藝術(shù)社團(tuán)種類較少，難以讓學(xué)生自由選擇。因此，筆者就會組建多種藝術(shù)社團(tuán)來鼓勵學(xué)生參加，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，比如組建合唱社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、管樂社團(tuán)、流行音樂社團(tuán)等，讓學(xué)生自由地進(jìn)行選擇。并且在學(xué)生進(jìn)行各種音樂藝術(shù)社團(tuán)選擇的時候，筆者還會在一旁稍加引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際特點推薦相應(yīng)的社團(tuán)，比如聲音條件好的可以推薦去合唱或者流行音樂社團(tuán)，身體素質(zhì)好的去舞蹈社團(tuán)等。最后，筆者還會在節(jié)日或者校慶的時候舉行藝術(shù)比賽，讓各個社團(tuán)進(jìn)行參加，在激發(fā)學(xué)生競爭意識的同時還能夠讓學(xué)生獲取成就感。

(三)結(jié)合發(fā)展指標(biāo)，發(fā)揮藝術(shù)特長

發(fā)展性指標(biāo)是站在學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)和音樂興趣的培養(yǎng)。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，會根據(jù)每個學(xué)生的特點為每個學(xué)生選擇一樣適合自己的樂器，并且讓學(xué)生能夠?qū)@些樂器進(jìn)行熟練的運(yùn)用。然后，筆者會在教學(xué)條件允許的下，結(jié)合本地特色引入一些民間傳統(tǒng)藝人來進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)魅力，鼓勵學(xué)生的藝術(shù)興趣的發(fā)展。最后，筆者還會在學(xué)校引領(lǐng)下，組織學(xué)生到敬老院、兒童福利院等地方進(jìn)行演出。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的音樂能力，又能夠讓學(xué)生獲得舞臺經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

三、結(jié)束語

在藝術(shù)素質(zhì)測評的背景下，對初中教師提出了更高的要求。教師怎樣在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)精力的情況下，既能夠完成藝術(shù)素質(zhì)測評的相關(guān)內(nèi)容，又能夠通過音樂教育促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和音樂學(xué)科素養(yǎng)，是所有初中教師面臨的重要課題。