信息技術(shù)與小學(xué)語文深度融合的思考

杜長軍

(甘肅省金昌市永昌縣水源中心小學(xué) 甘肅金昌 737100)

近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，科技進(jìn)步極大地改變了人類生活，包括對各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。要提高信息技術(shù)與小學(xué)語文的深度融合，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地發(fā)揮信息技術(shù)對優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、信息技術(shù)對小學(xué)語文的重要作用

(一)有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因其年齡較小，身體及心理發(fā)育尚不成熟，因而具有活潑好動、注意力分散的天性。這種特點(diǎn)會導(dǎo)致他們難以在課堂教學(xué)中保持良好的專注度，不利于語文高效課堂的構(gòu)建。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師借助多媒體輔助課堂教學(xué)，可發(fā)揮其集視聽功能與一體的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)資料制作成視頻在課堂教學(xué)中播放，使靜態(tài)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容以生動、直觀和充滿趣味的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、理解教學(xué)知識點(diǎn)，有效調(diào)動了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)其對語文知識的探究意識和創(chuàng)新精神。教師通過將信息技術(shù)應(yīng)用到語文課堂教學(xué)，有效提高了學(xué)生對語文教學(xué)的參與度，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

(二)有效緩解學(xué)生語文學(xué)習(xí)中壓力

語文是一門具有廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)科，由于其內(nèi)容的豐富和教學(xué)任務(wù)的繁重，給小學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力。教師將小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合起來，可增加課堂教學(xué)的趣味性和生動性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中展開學(xué)習(xí)，降低了他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的單調(diào)、枯燥感，并迅速融入教學(xué)情境，有效緩解了小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的壓力。[1]

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文深度融合策略

(一)充分重視信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)的優(yōu)勢在于其集視聽于一體的功能，能夠?qū)⒖菰飭握{(diào)的教學(xué)知識點(diǎn)以生動、直觀的形式呈現(xiàn)出來。例如，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中適時(shí)融入圖片展示、影像資料播放及微課教學(xué)等，給學(xué)生帶來身臨其境之感，使語文教學(xué)充滿趣味性、人文性和生活化；同時(shí)，促使學(xué)生更深入地感知課文的創(chuàng)作背景及作者生平經(jīng)歷，拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，使其對課文的創(chuàng)作主旨及思想內(nèi)涵產(chǎn)生深刻理解，并在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的動力。[2]

(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在語文教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生與知識點(diǎn)的共鳴點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化學(xué)生的語文思維，這些對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)有著重要意義。將信息技術(shù)融入課堂語文中，不僅將單調(diào)、平面的知識點(diǎn)變得更為生動和立體，同時(shí)，有助于豐富畫面及內(nèi)容講解，使之更為靈活和易于全面理解，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、努力探究的主動性。教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)過程中，需要在借助聲音、視頻等多媒體課件調(diào)動學(xué)生興趣的同時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生的興趣點(diǎn)，突出學(xué)生對于教學(xué)重難點(diǎn)的思考與探究，以促使學(xué)生發(fā)揮主動性，對重難知識點(diǎn)進(jìn)行深入思考，促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，《為中華崛起而讀書》教學(xué)中，教師可收集周恩來總理在各個(gè)時(shí)期為新中國成立、祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)廢寢忘食、忘我工作的感人故事及場景的資料，并制作成微課在課堂上播放給學(xué)生，使學(xué)生對周總理為中華崛起而讀書這段名言所蘊(yùn)含的精神境界和遠(yuǎn)大志向產(chǎn)生深刻理解與認(rèn)知，使學(xué)生受到良好的愛國主義教育。[3]

(三)圍繞教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建社會實(shí)踐教學(xué)的氛圍

小學(xué)語文課堂教學(xué)，其教學(xué)目的都是為了提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，以及良好的知識運(yùn)用能力、實(shí)踐能力。因此，在語文課堂與信息技術(shù)融合展開教學(xué)的過程中，教師需要充分落實(shí)生本教育理念，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位及其學(xué)習(xí)需求，為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺與條件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的知識、信息、經(jīng)驗(yàn)積累對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行探究。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織形式多樣的社會實(shí)踐活動，將信息技術(shù)所展示的更為豐富的資料投入語文實(shí)踐活動中，并對展示的資料進(jìn)行探究與深度思考。通過這種理論與實(shí)踐融合的方式，教師可以促使學(xué)生達(dá)到高效而良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)目的達(dá)成。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文的深度融合，有助于構(gòu)建具有良好啟發(fā)性、探究性的小學(xué)語文教學(xué)課堂。要進(jìn)一步提高兩者的融合教學(xué)，教師還需要不斷發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，找到信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動性和探究主動性，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與感知，以及具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)及小學(xué)語文教學(xué)水平。