信息技術(shù)教育的生活化教學(xué)

蒲偉紅

(甘肅省定西市岷縣城關(guān)初級(jí)中學(xué) 甘肅定西 748400)

教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極創(chuàng)新，勇敢求索。信息技術(shù)教育教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極創(chuàng)新，勇敢求索。這不僅需要巨大的勇氣，也需要巨大的決心。信息技術(shù)學(xué)習(xí)不是一種單純的學(xué)習(xí)，而是來(lái)源于生活，與生活活動(dòng)密切相關(guān)的。探究如何將信息技術(shù)教學(xué)生活化具有重要意義，本文介紹了幾個(gè)重要的方法。

一、生活化教學(xué)

何謂生活化學(xué)習(xí)，課堂的知識(shí)都是來(lái)源與自然，人們又生活在這偉大的自然當(dāng)中，我們又為何要在傳授知識(shí)的時(shí)候，卻要將知識(shí)從我們的生活中抽離呢？生活化教學(xué)即是要求教學(xué)者能讓學(xué)生在生活中感受知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)到知識(shí)源于生活這一真理。例如，在《全等三角形》一課中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生觀看許多相關(guān)的短片，同時(shí)讓他們買(mǎi)了七巧板，拼接成各類形狀，讓他們體會(huì)到圖形的魅力，不僅是建筑，各類的小文具、工具等都運(yùn)用到了等邊三角形的原理，并在講解的過(guò)程中，讓他們自己感受圖形的原理及知識(shí)。其實(shí)，生活中處處都有信息技術(shù)知識(shí)。教師要將教學(xué)簡(jiǎn)單化，生活化，人性化，通俗化。[1]

二、抽象變實(shí)體

教師應(yīng)該在依照教材的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的性格、生活環(huán)境等等，使學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的狀態(tài)，在狀態(tài)中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，這是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的最好的招式。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《幾何圖形初步》時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)課件給學(xué)生們展示有名的建筑或者他們經(jīng)常路過(guò)的房子，從而將學(xué)生帶入創(chuàng)建好的情境之中，“這樣的建筑好看嗎？漂亮嗎？你們?cè)谏钪羞€看到過(guò)哪些東西和它有相同之處呢？”學(xué)生們的興趣被完全激發(fā)。老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出問(wèn)題，在興趣的影響下，學(xué)生自主地思考問(wèn)題，更有效果地學(xué)習(xí)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中也可以體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂(lè)。課后練習(xí)是學(xué)生鞏固、理解和掌握所學(xué)知識(shí)不可或缺的環(huán)節(jié)，將課后練習(xí)生活化這一過(guò)程十分重要。如何促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和探求知識(shí)的意識(shí)的形成，學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成，這都是需要教師考慮的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該在依照教材的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的性格、生活環(huán)境等等，使學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的狀態(tài)，在狀態(tài)中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》一課后，教師布置學(xué)生回家看看家里有些那些軸對(duì)稱的家具，并記錄下來(lái)當(dāng)作第二天的作業(yè)交上來(lái)。這些課后作業(yè)的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)并探索信息技術(shù)知識(shí)，從生活中捕捉學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣。[2]

三、知識(shí)的應(yīng)用

知識(shí)源于生活，我們現(xiàn)在傳授的所有知識(shí)，都是生活的縮影，我們不僅要教會(huì)學(xué)生原理，還應(yīng)他們懂得運(yùn)用。而信息技術(shù)知識(shí)，更是整個(gè)八大類學(xué)科中，應(yīng)用最為廣泛的學(xué)科。生活中無(wú)處不存在信息技術(shù)知識(shí)。這是我們教學(xué)者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的。例如，計(jì)算機(jī)代碼是信息技術(shù)的高等運(yùn)用，建筑等浩大工程需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)事先花費(fèi)好幾個(gè)星期或好幾月進(jìn)行考察，每個(gè)工廠都需要一個(gè)測(cè)量師，公司需要會(huì)計(jì)師等等。而我們教育者需要做的，就是讓學(xué)生自己明白信息技術(shù)的樂(lè)趣，讓他們主動(dòng)將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到生活中，當(dāng)然也需要我們的引導(dǎo)。例如，我們可以讓他們進(jìn)行一個(gè)積木比賽，誰(shuí)的積木更有特色；或者橋梁建設(shè)比賽，誰(shuí)的團(tuán)隊(duì)用紙做出的橋梁更穩(wěn)更牢固。教師做這些的意義，也不過(guò)就是讓他們懂得信息技術(shù)并非遙不可及，信息技術(shù)就在我們身邊。

四、教育觀念的改變

教師應(yīng)該在依照教材的同時(shí)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。這些，都需要我們改變現(xiàn)有的思維及教學(xué)模式。以往的教學(xué)，往往把教學(xué)和生活完全分離，不能將課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，那樣又有什么意義呢？隨著學(xué)生不斷成長(zhǎng)，自然而然地，對(duì)生活中的種種事物產(chǎn)生興趣。這時(shí)候，教師就應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容課外化，生活化，打破以往的教學(xué)理念。這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)老師的知識(shí)儲(chǔ)備、生活常識(shí)及技能有極大的要求。但成效卻是顯著的，學(xué)生能更輕易地從中學(xué)習(xí)知識(shí)。更重要的是，學(xué)生感受到生活中處處充滿的信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力與對(duì)生活充滿求知欲的重要品質(zhì)。但如今，能做到這些的老師屈指可數(shù)。如何改善信息技術(shù)的教學(xué)觀念，應(yīng)是我們教學(xué)者需要用心思考的問(wèn)題。

五、總結(jié)

信息技術(shù)知識(shí)最終服務(wù)于生活，回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的信息技術(shù)問(wèn)題，以體會(huì)信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。信息技術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)該只注重求知過(guò)程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)、訓(xùn)練信息技術(shù)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問(wèn)題。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，有一雙慧眼，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)不充斥著各類知識(shí)。但如何讓自己的學(xué)生明白這個(gè)道理？這便是一個(gè)需要每個(gè)教學(xué)者思考的課題?；蛟S，課外活動(dòng)式的教學(xué)不如室內(nèi)教學(xué)高效，但一旦培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，卻比單純的知識(shí)，更令人興奮。