核心素養(yǎng)下初中微課構(gòu)建化學(xué)高效課堂的探究

王世銑

(甘肅省永昌縣農(nóng)業(yè)中學(xué) 甘肅永昌 737200)

引言

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)內(nèi)容，但由于多種原因使得實(shí)驗(yàn)難以開展，教師無(wú)法通過實(shí)驗(yàn)過程向?qū)W生展示相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。而教師運(yùn)用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，有效解決了這一教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)踐操作得以直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將難以理解的知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)出來，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也能夠提高講解的效率和教學(xué)的效果。并且，微課解決了實(shí)驗(yàn)操作不可逆的問題，可以暫停和回放實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生通過反復(fù)觀看加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)習(xí)和教學(xué)也變得更加容易。因此，對(duì)于微課在構(gòu)建高效化學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用研究具有非常重要的教育意義。

一、微課在初中化學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

(一)直觀表現(xiàn)化學(xué)中的微觀世界

對(duì)于初中生，他們正處于剛剛接觸化學(xué)這一學(xué)科的初步階段，往往難以理解和想象出抽象的微觀世界。而微課則將化學(xué)中的微觀世界直觀地展現(xiàn)出來。通過觀看生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻，學(xué)生能夠很好地理解抽象的化學(xué)符號(hào)，感受化學(xué)知識(shí)的魅力。動(dòng)畫視頻以簡(jiǎn)潔的形式和精彩的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生改變對(duì)化學(xué)難的印象，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探索的興致，讓學(xué)生在活潑、有趣的課堂氛圍中掌握化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也得以提升。

(二)保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的必要內(nèi)容，而很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往具有較大的危險(xiǎn)性。有些化學(xué)藥品具有腐蝕性，實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)也會(huì)造成安全問題，教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示可控性比較弱，難以保證學(xué)生的安全。因此，微課的實(shí)驗(yàn)展示巧妙地解決了這一問題。微課不僅能夠讓每個(gè)學(xué)生詳細(xì)地觀看操作過程，不需要實(shí)際接觸化學(xué)用品，同時(shí)也有效避免了實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的危險(xiǎn)氣體污染教室環(huán)境。

(三)完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)校條件有限，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以開展，學(xué)生只能通過教師的講解來理解知識(shí)點(diǎn)。而將微課應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輕松地化解了這一難題，降低了教學(xué)成本，教師可以通過下載網(wǎng)上的教學(xué)資源，將復(fù)雜難以展示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，滿足了學(xué)生的求知欲。學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的具體過程，深刻理解了實(shí)驗(yàn)的目的和意義，從而加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。[1]

二、運(yùn)用微課構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的有效策略

(一)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式下，教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)內(nèi)容，忽視對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往難以對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也不能夠獲得較好的教學(xué)效果。應(yīng)用微課來為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的自由情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，感受化學(xué)的神奇之處。在進(jìn)行知識(shí)講解前，教師讓學(xué)生觀看一些有趣的視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成探究精神。除此之外，微課還可以將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助其更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

(二)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式是微課在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方式之一，其特點(diǎn)在于以學(xué)生為課堂主體，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在此過程中起到引導(dǎo)的作用，在課前預(yù)習(xí)階段向?qū)W生發(fā)布微視頻，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了大致的了解，體現(xiàn)了知識(shí)牽引作用。課堂教學(xué)圍繞視頻內(nèi)容徐徐展開，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作探究，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以針對(duì)課堂上存在的疑問和難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)梳理，反復(fù)觀看微課，在自主學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我升華。

(三)進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)操作演示才能領(lǐng)會(huì)。教師可以運(yùn)用微課來保證實(shí)驗(yàn)的安全性，同時(shí)也是體現(xiàn)環(huán)保理念，既維護(hù)學(xué)生安全又能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，在用酸堿指示劑來驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性的實(shí)驗(yàn)中，濃硫酸腐蝕性比較強(qiáng)，危險(xiǎn)性較高，操作不當(dāng)就會(huì)傷害到皮膚。而教師在課前制作關(guān)于酸堿指示劑的微課，模擬出不同酸堿代表的聲音，創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)詼諧有趣的課堂氛圍，學(xué)生也跟著模仿不同的聲音，從微課的實(shí)驗(yàn)操作中觀察到化學(xué)變化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。[2]

總而言之，微課在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用方面有很大的發(fā)展前景，不僅有助于推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新改革，提高教學(xué)效率，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)等方面的提升。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)不斷探索和開發(fā)微課在課堂中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代化技術(shù)手段來服務(wù)于教學(xué)工作，從而構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂。