基于產(chǎn)教融合的高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

李旬君

(湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南株洲 412006)

一、產(chǎn)教融合在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中占據(jù)的重要性

(一)有效地通過(guò)產(chǎn)教融合來(lái)保障工程造價(jià)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)而言，它主要是建立在企業(yè)的需求基礎(chǔ)之上的。因此，對(duì)于企業(yè)而言，諸多企業(yè)都希望能夠招聘到符合崗位需求的人才，并且希望大大地減少崗位人才的過(guò)渡期?；诖耍こ淘靸r(jià)專(zhuān)業(yè)便可以按照其企業(yè)的用人需求，從而制定出具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使用當(dāng)前產(chǎn)教融合的方式，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從源頭上保證教育教學(xué)的方向和內(nèi)容。

(二)產(chǎn)教融合是當(dāng)前高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)典型的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。那么，傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式在當(dāng)前已經(jīng)跟不上行業(yè)以及時(shí)代發(fā)展的步伐。面對(duì)這樣一種情況，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出基礎(chǔ)牢固、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。這是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展的重要方向。

產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，能夠促使理論教育與社會(huì)實(shí)踐兩者進(jìn)行結(jié)合，從而為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供較為寶貴的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，它也可以使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，從而將理論方面的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。這樣，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能夠有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。[1]由此我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式而言，它能夠加強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并且也能夠促進(jìn)高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

(三)產(chǎn)教融合能夠有效地提升相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平

在高職院校當(dāng)中，諸多教師都是從各個(gè)高校畢業(yè)的碩士研究生以及博士生。他們諸多一部分是剛從學(xué)校畢業(yè)便進(jìn)入到高職院校任教，雖然理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)水平都十分突出，但卻存在著一個(gè)缺點(diǎn)，那便是缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這樣的一種情況，對(duì)于產(chǎn)教融合而言，它便能夠有效地為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教師加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)，并且也加強(qiáng)了教師的理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行融合的契機(jī)，從而在一定程度上幫助教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

二、產(chǎn)教融合在工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式中的實(shí)踐應(yīng)用

(一)雙師型教學(xué)隊(duì)伍不斷地?cái)U(kuò)大

在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，如果要想有效地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，那么，學(xué)校就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在產(chǎn)教融合中，雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)具有理論和實(shí)踐兩者進(jìn)行結(jié)合的能力。這樣，他們才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

(二)構(gòu)建平臺(tái)與雙站的模式，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)工程造價(jià)校企合作實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)建設(shè)，搭建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以及相關(guān)校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，有效地使用工程技術(shù)信息化平臺(tái)進(jìn)行整合，從而最大限度地優(yōu)化當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)資源。學(xué)校還可構(gòu)建起相關(guān)的工作站，使其能夠在一定程度上加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力。另外，學(xué)校平臺(tái)以及雙站的構(gòu)建，能夠在理論上進(jìn)一步地強(qiáng)化產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的新內(nèi)涵，從而使人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)一步提高。[2]

(三)構(gòu)建全新的課程體系，強(qiáng)化課程內(nèi)容

對(duì)于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)而言，它是以如何培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才為主要目標(biāo)的。因此，它對(duì)于學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的操作技能標(biāo)準(zhǔn)，要求是十分高的。為了能夠有效地打破傳統(tǒng)課堂的阻礙，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其課程的體系以及相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，要將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)兩者進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建出一種全新的課程體系，使其能夠更好地培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企兩者之間的合作，擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)途徑。近年來(lái)，學(xué)院給予專(zhuān)業(yè)教師提供了利用業(yè)余時(shí)間深入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。相應(yīng)地，教師也應(yīng)當(dāng)大力組織學(xué)生到企業(yè)中去進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩。[3]這樣能夠讓學(xué)生畢業(yè)就順利地到過(guò)渡到工作崗位上，為企業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，對(duì)于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方式而言，它是我國(guó)高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革的一個(gè)重要步驟，也是當(dāng)前基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下校企共贏的方式。因此，基于新形勢(shì)的產(chǎn)教融合是當(dāng)前工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一條必經(jīng)之路。高職院校只有有效地對(duì)其進(jìn)行實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)兩者之間的合作，才能讓工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)更好地服務(wù)于社會(huì)，才能為企業(yè)以及行業(yè)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。