廣告設計專業(yè)學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)探討

趙 毅

(長沙職業(yè)技術學院建筑與藝術設計學院 湖南長沙 410217)

創(chuàng)意思維是指在廣告設計中，通過他人未曾使用過或者具有多樣化形態(tài)的手段，以靈活的方式發(fā)現(xiàn)其中的問題，并由此形成一種獨特想法的原理或成果。創(chuàng)意思維能夠幫助學生從不同的角度剖析和揭露生活中的各種現(xiàn)象與本質，從而轉化為一種思想層次的知識成果，能夠充分發(fā)揮出學生的多種優(yōu)勢，從而讓學生獲得全方位的提升與進步。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，是教師必須要完成的任務。

一、掙脫傳統(tǒng)思維的禁錮

人們在發(fā)育、成長的過程中，由于受教育、社會、環(huán)境、家庭等多方面的影響，認知產生了定格，大腦思維就會產生固化的定勢。在解決問題、思考問題的過程中，思緒就會不由自主地按照經驗和主觀意識發(fā)展，這就極大程度地阻礙了創(chuàng)造力的產生。要想將學生的創(chuàng)意思維激發(fā)出來，教師就必須要讓他們突破這種禁錮。因此，在教學過程中，教師就不能一味地引用傳統(tǒng)模式下的設計理念和方式，必須要通過加入新的形態(tài)讓學生產生思維的碰撞和交互，從而讓學生從新的角度去探求和思考各類事物與現(xiàn)象，達到創(chuàng)新的效果。[1]

筆者在教學中曾給學生列舉過一個例子：一個裁縫在燙一件價值昂貴的裙子時，一不小心就把裙子燙破了一個洞。但在所有人都在勸他重新做一件時，他卻選擇了在對稱的位置，再燙一個洞，并且在洞的周邊加上了一些裝飾品。他這樣的做法使得這條裙子成為了當年的流行款式。這就是創(chuàng)意所帶來的價值。

因此，在廣告設計的教學中，教師首先就要教學生學會使用逆向思維，這往往是解決問題、突破禁錮的最佳辦法。就好比腦筋急轉彎一樣，人們使用常規(guī)的思維角度，是很難得出答案的，必須要通過反向或者逆向思維思考之后，才能發(fā)現(xiàn)其中存在的邏輯關系，得到另一種結果。因此，筆者就會利用課間，常常為學生出一些腦筋急轉彎的問題，通過這樣游戲性質的活動，既調動了學生課前的積極情緒，有利于課堂教學的效率，同時也鍛煉了學生的逆向思維，為他們的創(chuàng)意思維提供了方向。[2]

二、強化觀察生活的能力

一般我們所看到的優(yōu)質廣告或者經典廣告，多數(shù)都是來自于生活，但往往又高于生活。這就是設計者在生活現(xiàn)象中增加了一些創(chuàng)意，使這些作品成為了人們傳頌的經典、學習的對象。這些作品，一方面突出了創(chuàng)意思維的重要性；另一方面又體現(xiàn)了生活的本質。生活是人們一切思維的源頭。學生之所以沒有形成良好的創(chuàng)意思維，一個重要的原因就在于他們對生活的觀察和分析不仔細，對事物的看法和角度不全面，沒有剖析其本質的內涵。這就使他們難以獲得其精髓的價值，自然就形成不了具有實際意義的創(chuàng)意思維。

因此，筆者會特別注重學生細微觀察能力的培養(yǎng)，通過引導學生深入挖掘日常生活中的現(xiàn)象，來提高他們的圖形設計能力。比如，筆者要求學生觀察生活中的“圓”形，并產生圖形聯(lián)想，形成一種創(chuàng)意思維。學生則通過“圓桌”“籃球”等開始思考，而后則會聯(lián)想到“車輪”“燈泡”等物品。隨著不斷的聯(lián)想，學生們給出的答案越來越復雜，物品也越來越不常見。但是，學生們的思維卻產生了聯(lián)想慣性，越思考越快，沒多久就提出了一百多種圓形物品。在這樣的練習過程中，學生就會主動思考，對生活的觀察也會越來越仔細，了解也越來越深刻。這使他們以生活為依據(jù)產生的創(chuàng)意思維也會變得越來越豐富。

三、開展想象力創(chuàng)新訓練

想象力是創(chuàng)意思維的發(fā)散點。因此，在教學過程中，培養(yǎng)學生的想象力是至關重要的。首先，教師可以鼓勵學生的質疑心理和想象思維，一方面必須要脫離課本的局限；另一方面則要控制想象力的合理度。其次，教師還可以通過電影等方式，讓學生突破大腦思維的局限，讓思維意識達到新的境界。比如，筆者會為學生播放《阿凡達》《星球大戰(zhàn)》等美國電影。其目的就是為了讓學生見識他們對未來的想象能力和創(chuàng)造新世界觀的思想，通過這樣的方式擴展學生的思維視野。最后，在專業(yè)課程中，筆者會為學生布置設計手機廣告的作業(yè)。有的學生立即就運用了《星球大戰(zhàn)》中的光劍元素，迅速完成了廣告設計。

四、拓展發(fā)散性思維練習

除了想象力的激發(fā)培養(yǎng)，教師還應該提高學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指大腦在高度運行中呈現(xiàn)出的一種擴散狀態(tài)下的思維模式，表現(xiàn)在思維視野的寬廣度層面上。教師可以通過發(fā)散法訓練和提升學生這方面的能力。比如，筆者采用組合發(fā)散法，向學生展示一雙筷子，然后要求學生利用筷子尋找組合，并由此形成一個設計圖案。有個學生就利用筷子與帽子組合，利用其投影圖案制作了一個機器人的頭部。這就是發(fā)散思維對設計的幫助。

五、結束語

綜上所述，在廣告設計教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維是非常重要的。教師要引導學生掙脫傳統(tǒng)思維的禁錮，對學生開展想象思維、創(chuàng)新訓練以及拓展發(fā)散性思維的練習活動，為學生創(chuàng)意思維的發(fā)展鑄就潛力，為他們的職業(yè)道路開辟新航線。