論新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育的內(nèi)在機(jī)制

雷志松

(浙江科技學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,杭州 310023)

2020年“七一”前夕,習(xí)近平在給復(fù)旦大學(xué)青年師生黨員回信中強(qiáng)調(diào):“希望廣大黨員特別是青年黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論,結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史,在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念,在奮發(fā)有為中踐行初心使命”。中國(guó)改革開放40余年,占當(dāng)代中國(guó)史70多年中近3/5的時(shí)段,而且改革開放史是正在進(jìn)行、不斷延展、史料鮮活、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感最為突出的歷史,這使得高校加強(qiáng)改革開放史教育具有強(qiáng)烈的政治關(guān)涉、現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)和未來關(guān)照。新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育,就是要使學(xué)生深入把握改革開放史上的重大事件、重要會(huì)議、重要文件、重要人物,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)改革開放的歷史背景、歷史進(jìn)程、偉大成就、性質(zhì)意義、寶貴經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)同,啟迪和引領(lǐng)學(xué)生切實(shí)做到知史愛黨、愛國(guó)。目前,楊耕[1]圍繞自然歷史過程論、歷史決定論和意識(shí)反映論等對(duì)馬克思主義歷史觀展開深入研究;羅云瀚[2]和艾四林等[3]圍繞治國(guó)理政中的歷史思維、歷史使命感、歷史學(xué)習(xí)與歷史教育的重要性等對(duì)習(xí)近平歷史觀進(jìn)行闡述;駱郁廷[4]、計(jì)衛(wèi)舸[5]、阮一帆等[6]和上海市中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心[7]，對(duì)紅色文化和不同歷史時(shí)期的中國(guó)精神的育人價(jià)值、歷史虛無主義對(duì)高校思想政治教育的影響及化解等問題展開研究。但迄今為止,學(xué)術(shù)界對(duì)高校改革開放史教育的研究還處于起步階段,雖有一些成果,但多屬報(bào)紙或政論性雜志的體會(huì)性、宣傳性文章,尚缺少系統(tǒng)性、有深度的成果。因此,研究新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育,特別是明晰與之密切關(guān)聯(lián)的幾對(duì)關(guān)系,對(duì)加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治教育工作和做好新時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)工作都具有重要的意義,也可以為探討促進(jìn)新時(shí)代高校開展改革開放史鑄魂育人的路徑奠定基礎(chǔ)。

1 唯物史觀與新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育

唯物史觀是科學(xué)的歷史觀,也是指導(dǎo)新時(shí)代高校改革開放史教育的根本理論、基本方法論原則和必須遵循的根本準(zhǔn)則。

唯物史觀是一種階級(jí)性和科學(xué)性相結(jié)合的歷史觀。習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持用唯物史觀來認(rèn)識(shí)和記述歷史。因此,新時(shí)代高校改革開放史教育必須堅(jiān)持馬克思主義唯物史觀,科學(xué)分析新時(shí)代高校改革開放史教育所處的具體方位,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義的開創(chuàng)探索、形成發(fā)展和完善建設(shè)的過程,堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,反對(duì)唯心史觀,發(fā)現(xiàn)歷史虛無主義的痼疾和缺陷并加以抵制。唯物史觀強(qiáng)調(diào)全面地、辯證地、發(fā)展地認(rèn)識(shí)客觀事物，這就要求新時(shí)代高校改革開放史教育堅(jiān)持實(shí)事求是地宣傳、根據(jù)本來面目把握、在黨性與科學(xué)性的統(tǒng)一中認(rèn)識(shí)改革開放史,幫助學(xué)生劃清是非界限、澄清模糊認(rèn)識(shí)。由于改革開放史留存的信息量龐大,這就要求新時(shí)代高校改革開放史教育應(yīng)運(yùn)用兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論,在紛繁復(fù)雜中把握改革開放的脈絡(luò),明確改革開放史的主線是中國(guó)特色社會(huì)主義的開創(chuàng)與接續(xù)發(fā)展,深刻揭示歷史和人民選擇改革開放的必然性。唯物史觀也不是僵化封閉的,它的發(fā)展是一部永遠(yuǎn)不會(huì)終結(jié)的歷史[8],這就要求新時(shí)代高校改革開放史教育堅(jiān)持開放性原則。具體問題具體分析是唯物史觀的一項(xiàng)基本原則,因此新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育應(yīng)堅(jiān)持一分為二的原則,不被一些瑣碎事件所蒙蔽,在繁雜的改革開放歷史進(jìn)程中分清主流與支流,把握改革開放發(fā)展中的整體性和規(guī)律性,科學(xué)評(píng)價(jià)改革開放史上的重要人物和重大事件。

中國(guó)革命、建設(shè)、改革是一個(gè)接續(xù)奮斗的歷史過程,因此,新時(shí)代高校改革開放史教育應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開放前后兩個(gè)歷史時(shí)期的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到改革開放是近百年來中國(guó)人民從站起來、富起來到強(qiáng)起來的進(jìn)程中一個(gè)極其重要的部分,認(rèn)識(shí)到改革開放之前的歷史對(duì)改革開放之后的歷史具有積極的、正向的影響,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持用辯證的眼光看待歷史,科學(xué)把握歷史必然性與歷史偶然性、歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,力避以今日之視野苛求前人,做到不用改革開放后的歷史時(shí)期否定改革開放前的歷史時(shí)期,也不用改革開放前的歷史時(shí)期否定改革開放后的歷史時(shí)期?！皻v史活動(dòng)是人民群眾的事業(yè)”是唯物史觀的一個(gè)核心觀點(diǎn),也是新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育的出發(fā)點(diǎn)。堅(jiān)持唯物史觀,用正確的歷史觀教育學(xué)生、豐富的歷史文化滋養(yǎng)學(xué)生，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,也是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。新時(shí)代高校應(yīng)從人民史觀、學(xué)生主體地位的角度,將加強(qiáng)改革開放史教育作為自身的政治責(zé)任來對(duì)待,踐行全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨,從黨和人民的魚水深情中恪守人民情懷,系統(tǒng)闡述改革開放史本身就體現(xiàn)出了全體中國(guó)人民創(chuàng)造歷史的智慧與力量,引導(dǎo)學(xué)生抓住中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史變革時(shí)機(jī)，把握歷史發(fā)展大勢(shì),繼續(xù)以改革開放的姿態(tài)走向未來,領(lǐng)跑改革開放再出發(fā),努力擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

2 馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化與新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育

馬克思主義是科學(xué)的、發(fā)展的、開放的理論?！耙粋€(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰,就一刻也不能沒有理論思維?！盵9]習(xí)近平在慶祝改革開放40周年大會(huì)上指出:改革開放以來,中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,及時(shí)回答時(shí)代之問、人民之問,不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化,不斷開辟馬克思主義發(fā)展新境界。改革開放史其實(shí)也是一部馬克思主義基本原理與中國(guó)改革開放實(shí)踐緊密結(jié)合的歷史。中國(guó)共產(chǎn)黨自其成立之日起,在不同時(shí)期形成的歷史文化與馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化在形成、發(fā)展的過程中是相互促進(jìn),相互發(fā)展的[10]。在改革開放的偉大實(shí)踐中,中國(guó)共產(chǎn)黨不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化,形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代這個(gè)“需要理論而且一定能夠產(chǎn)生理論的時(shí)代”[11],高校改革開放史教育也必將得到豐富和發(fā)展。

高校是新時(shí)代開展改革開放史鑄魂育人與宣傳的重要陣地,也應(yīng)成為改革開放史的傳播高地。新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育,通過準(zhǔn)確把握和分析改革開放的歷史主流、時(shí)代主題、寶貴經(jīng)驗(yàn)和改革開放進(jìn)程中遇到的新問題,從而展示馬克思主義與改革開放偉大實(shí)踐相結(jié)合的波瀾壯闊的歷程。所以,新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育的過程就是馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化的展示教育過程。新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育,把改革開放史教育與世情國(guó)情黨情教育緊密結(jié)合起來,用學(xué)生容易理解和樂于接受的方式進(jìn)行教育與宣傳,使學(xué)生了解中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的來龍去脈,從而使學(xué)生深知中國(guó)特色社會(huì)主義道路來之不易,弄清楚艱苦卓絕是什么、是怎么來的,啟迪和引領(lǐng)學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷,自覺將自己融入黨和國(guó)家的偉大事業(yè)中去。因此,新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育,要把馬克思主義基本原理與中國(guó)正處于并且將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)最大的實(shí)際相契合,在“兩個(gè)一百年”的偉大征程中推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化。

在新時(shí)代,中國(guó)如何凝聚起改革開放的共識(shí)關(guān)系到改革開放的成效乃至成敗。當(dāng)前,各種錯(cuò)誤思潮加強(qiáng)滲透并企圖影響中國(guó)的道路選擇,高校開展改革開放史教育面對(duì)的群體也成長(zhǎng)在價(jià)值多元的時(shí)代中。改革開放是當(dāng)代中國(guó)最緊迫的時(shí)代課題,不等待猶豫者、觀望者和懈怠者。今天,中國(guó)各族人民為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗,中國(guó)夢(mèng)蘊(yùn)含著深刻的歷史意識(shí)、時(shí)代意識(shí)和超越意識(shí)[12],高校應(yīng)教育學(xué)生從百年興衰史中認(rèn)識(shí)改革開放史、把握國(guó)家發(fā)展方向。新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育,立足情與行,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史以矢志奮進(jìn),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的歷史使命,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí),激勵(lì)學(xué)生建功立業(yè)的勇氣,使學(xué)生在新時(shí)代全面深化改革擴(kuò)大開放的實(shí)踐中推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化。

3 國(guó)際比較、全球視野與新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育

中國(guó)改革開放的發(fā)展歷程,是世界日益走向中國(guó)、中國(guó)日益走近世界舞臺(tái)中央的歷程。中國(guó)改革開放是順應(yīng)世界發(fā)展大勢(shì)的結(jié)果,沒有對(duì)改革開放以來世界格局變化和中國(guó)深度參與國(guó)際事務(wù)進(jìn)程的把握,就難以理解改革開放的歷程[13]。由此出發(fā),新時(shí)代高校開展改革開放史教育應(yīng)樹立國(guó)際比較視野,立足于多元世界的發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)際,使歷史教育、理論教育與世界接軌,使學(xué)生理解中國(guó)與世界的關(guān)系、中國(guó)對(duì)世界的貢獻(xiàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前世界處于百年未有之大變局,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中國(guó)處于近代以來最好的發(fā)展時(shí)期。新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育,應(yīng)從中國(guó)改革開放與世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化,中國(guó)改革開放與發(fā)展中國(guó)家的現(xiàn)代化道路,中國(guó)改革開放與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體,“一帶一路”與國(guó)際合作,時(shí)代責(zé)任與歷史使命的聯(lián)系等方面，進(jìn)行拓展和深化,從而培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光,激勵(lì)學(xué)生勇做國(guó)際事務(wù)的積極參與者。

改革開放是當(dāng)代中國(guó)具有劃時(shí)代意義的重大變革和決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招,同時(shí)也是一個(gè)具有全球性意義的歷史事件。所以,新時(shí)代高校開展改革開放史教育應(yīng)借鑒和運(yùn)用全球史教育的理念和方法,教育學(xué)生從全球視野和世界各國(guó)的普遍聯(lián)系中理解中國(guó)、理解中國(guó)的改革開放。全球史教育的視角要求新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育不僅要把經(jīng)濟(jì)、資本、技術(shù)、人口、環(huán)境、意識(shí)形態(tài)和社會(huì)生活變革的方方面面納入育人視野,而且要揭示它們間的關(guān)系及其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的影響和意義。

習(xí)近平在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話中,進(jìn)一步向全世界表明了中國(guó)堅(jiān)持已經(jīng)選擇的正確道路的信念。在西方價(jià)值觀強(qiáng)勢(shì)輸出的背景下,新時(shí)代高校在全球視野、國(guó)際比較中開展改革開放史教育,以增強(qiáng)學(xué)生在復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境中辨明方向、看清趨勢(shì)、把握世界大勢(shì)的能力,使學(xué)生理解改革開放是如何在深層次改變國(guó)家面貌的歷史,使學(xué)生在對(duì)改革開放史的深度思考中保持定力,不忘初心、牢記使命,引導(dǎo)學(xué)生自覺將個(gè)人的理想與追求融入推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的偉大事業(yè)中去。

4 高校思想政治教育、意識(shí)形態(tài)工作與新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育

新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育是新時(shí)代高校思想政治教育、意識(shí)形態(tài)工作的重要組成部分和重要抓手,也是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校思想政治教育、意識(shí)形態(tài)工作方式方法創(chuàng)新的重要手段。新時(shí)代思想政治教育須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,以加強(qiáng)全社會(huì)的理想信念為目標(biāo)引領(lǐng),以增強(qiáng)人民的“四個(gè)自信”為責(zé)任擔(dān)當(dāng)[14]。因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，以及為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),是新時(shí)代高校思想政治教育的邏輯起點(diǎn),也是新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育的邏輯起點(diǎn)。

當(dāng)前,國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力常常拿新中國(guó)歷史包括改革開放史做文章,竭盡攻擊丑化污蔑之能事,企圖搞亂人心。歷史是最好的老師,也是最好的清醒劑。這就要求新時(shí)代高校應(yīng)著眼于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng),著眼于堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義,開展改革開放史教育,認(rèn)真總結(jié)改革開放的歷史經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)回顧黨對(duì)改革開放的歷史貢獻(xiàn)，深刻揭示改革開放的歷史規(guī)律[15]。高校通過對(duì)改革開放史的解疑釋惑,使學(xué)生從中華民族的復(fù)興意識(shí)中釋放出生生不息的力量,以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任感凝聚起實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的磅礴力量[16],實(shí)現(xiàn)政治引領(lǐng)的作用。歷史虛無主義和“顏色革命”威脅,是新時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)工作要警惕的主要?jiǎng)酉颉Ｖ袊?guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,開啟了高校思想政治教育工作和意識(shí)形態(tài)工作的新征程。出生于中國(guó)深化改革、擴(kuò)大開放時(shí)期的學(xué)生,眼界開闊、敢于創(chuàng)新突破,這是他們的長(zhǎng)處,但是,他們也存在著改革開放史知識(shí)碎片化,重橫向比較輕縱向比較、重技能輕思想等問題。面對(duì)改革開放過程中出現(xiàn)的新問題,學(xué)生容易對(duì)改革開放產(chǎn)生懷疑和不解。新時(shí)代高校加強(qiáng)改革開放史教育中包含的精神文化和歷史事實(shí)蘊(yùn)含了豐富的教育價(jià)值,尤其是具有資政育人護(hù)國(guó)的重要功能。高校通過加強(qiáng)改革開放史教育,回望歷史,以史為鑒提出解決辦法,在理論與實(shí)踐的統(tǒng)一中著力解決新時(shí)代學(xué)生面臨的時(shí)代矛盾,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)改革開放的重要性、必要性,準(zhǔn)確把握當(dāng)前中國(guó)所處的歷史方位,統(tǒng)一學(xué)生的思想并提升他們的思想政治素質(zhì),使他們適應(yīng)新時(shí)代意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的新要求,鞏固中國(guó)的意識(shí)形態(tài)安全,有效應(yīng)對(duì)思想文化領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn),強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng),自覺抵制不良思想的侵蝕,澄清歷史虛無主義等思潮所導(dǎo)致的思想混亂,清醒認(rèn)識(shí)新時(shí)代所肩負(fù)的新使命,樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀,聽黨話、跟黨走。

5 結(jié) 語

高校加強(qiáng)改革開放史教育,闡明改革開放以來取得的巨大成就及這些巨大成就背后蘊(yùn)含的歷史邏輯、理論邏輯,并從新時(shí)代全面深化改革、擴(kuò)大開放的角度提出著重需要解決的問題,增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律的認(rèn)同，培育學(xué)生的愛國(guó)情懷,適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要,引導(dǎo)學(xué)生與改革開放同步伐、與新時(shí)代共命運(yùn)。高校通過加強(qiáng)改革開放史教育,牢牢把握新時(shí)代高校思想政治教育的話語權(quán)和意識(shí)形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán),使學(xué)生堅(jiān)定地肩負(fù)起深化改革擴(kuò)大開放的重大責(zé)任,確保新時(shí)代高校立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處,為新時(shí)代學(xué)生堅(jiān)定信仰信念信心提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。