小學(xué)音樂教學(xué)中個性化評價的探析

王若楠

(景泰縣漫水灘鄉(xiāng)中心幼兒園 甘肅景泰 730400)

引 言

在小學(xué)科目中，音樂是一門發(fā)掘?qū)W生音樂天賦、陶冶學(xué)生情操、提高其審美鑒賞能力的藝術(shù)類學(xué)科。個性化評價是讓教師運(yùn)用科學(xué)、合理的方法，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，給予不同的指導(dǎo)。個性化評價符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠尊重學(xué)生的個體差異。本文對個性化評價在小學(xué)音樂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究，并舉出了相關(guān)的一些舉措，旨在探索個性化評價的多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、個性化教學(xué)的意義

小學(xué)生尚處于幼年階段，對新鮮事物懷有強(qiáng)烈的好奇心和興趣。小學(xué)音樂教師在教育教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的個體化差異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，再對其具體表現(xiàn)進(jìn)行個性化評價。這種因人而異、因材施教的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂愛好，提升其綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生向多方面發(fā)展。同時，小學(xué)生是祖國的花朵和未來。教師要將學(xué)生作為課堂的主體，將課堂作為主陣地，利用個性化評價的方式，讓學(xué)生感受到音樂世界的美妙，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。音樂對學(xué)生身心健康成長具有重要的作用。教師通過個性化的音樂評價，可以打開學(xué)生心靈的窗戶，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。

二、個性化教學(xué)的應(yīng)用

教師在個性化教學(xué)中起著引導(dǎo)作用。在個性化評價中，教師要抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行評價，在評價中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，挖掘?qū)W生們的音樂潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂愛好。

(一)自我評價法

學(xué)生取得進(jìn)步的過程就是不斷認(rèn)識自我的過程。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中進(jìn)行獨(dú)立思考、自我評價。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上放飛自我，讓學(xué)生在音樂課堂上聲情并茂地進(jìn)行演唱。學(xué)生通過不斷的練習(xí)，學(xué)會了唱各種歌曲，便會愛上音樂，陶冶在音樂的世界中。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。學(xué)生將歌曲唱會之后，可以播放相應(yīng)的樂曲進(jìn)行欣賞，這時就會發(fā)現(xiàn)自己的不足。例如，在教學(xué)“小貓釣魚”這一歌曲時，教師先將歌曲唱給大家聽，再教學(xué)生用樂譜唱出強(qiáng)弱不同的音調(diào)。在經(jīng)過學(xué)生獨(dú)自練習(xí)之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)唱2～3遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立演唱。這樣在不斷地進(jìn)行演唱的過程中，他們就容易發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)唱出音調(diào)的不同之處，然后進(jìn)行自我調(diào)整和改進(jìn)。這樣就可以使學(xué)生將音調(diào)調(diào)得更準(zhǔn)，增強(qiáng)其自信心，提高其音樂水平。[1]

(二)小組評價法

小組評價法在個性化評價體系中具有獨(dú)到的作用，不僅有利于小組的共同進(jìn)步，還有利于學(xué)生間建立起和諧友好的關(guān)系。因此，教師要科學(xué)、合理地進(jìn)行分組。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及嗓音特點(diǎn)，分成不同的興趣小組。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的長處，營造團(tuán)結(jié)友愛、歡快活躍的課堂氛圍。同時，教師要積極引導(dǎo)小組內(nèi)進(jìn)行互相評價，也可以讓小組間互相比拼唱歌功底。組內(nèi)評價和組外評價不僅可以提高學(xué)生的鑒賞能力，還可以學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)間的相互評價往往更容易被接受，贊美性的評價不僅可以增強(qiáng)自信心，還可以增進(jìn)同學(xué)的友誼。例如，在學(xué)習(xí)“讀書郎”這一歌曲時，這首歌曲是湘教版三年級音樂教材第六課中的內(nèi)容。它主要表達(dá)出讀書郎活潑向上的精神。首先，教師在領(lǐng)唱完畢后，要引導(dǎo)小組進(jìn)行配合演唱，然后通過小組互評的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，并取得更大的進(jìn)步。[2]其次，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組比拼。小組比拼不僅可以活躍課堂氛圍，還可以讓學(xué)生共同探究這首歌曲的主題精神。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了主題精神后，他們唱起來就會更加激昂有力。最后，在音樂課的結(jié)尾，教師要評選出最佳歌唱小組，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)教師評價法

教師不僅要教給學(xué)生樂理知識，還要激發(fā)學(xué)生音樂的音樂潛能。在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)，制定不同的教學(xué)方案。發(fā)現(xiàn)音樂天賦較高的學(xué)生，教師要運(yùn)用正確教學(xué)方法使其在課堂上起到風(fēng)向標(biāo)的作用，帶動整個課堂氛圍。在遇到“認(rèn)為自己五音不全”的學(xué)生時，教師要注重音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，并不斷地鼓勵他們學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“賣報(bào)歌”這一歌曲時，教師示范一遍，并引導(dǎo)學(xué)生唱第一段。整首歌曲是以歡快的旋律表達(dá)了小毛頭的快樂情緒。教師在講解唱法之后，可以讓音樂天賦高的學(xué)生帶領(lǐng)大家唱。并且，教師要為音樂學(xué)習(xí)不積極的同學(xué)制定訓(xùn)練方案，先用有趣的賣報(bào)故事提高他們的積極性，然后鼓勵他們在課堂上進(jìn)行演唱，讓他們感受到音樂的魅力。教師通過鼓勵性的評價，有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

個性化教學(xué)法在音樂課堂上有著重要的作用。教師可以運(yùn)用學(xué)生自評法、小組評價法、教師評價法，將音樂的美好帶給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。