基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文單元主題閱讀教學(xué)探究

羅 樸

(甘肅省莊浪縣韓店鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅莊浪 744600)

新課標(biāo)指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。”教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須用心去踐行新課標(biāo)的要求， 把新課標(biāo)要求作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)，在領(lǐng)悟課標(biāo)精神的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師還要將語(yǔ)文的核心素養(yǎng)滲透到日常的閱讀教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合自己的工作實(shí)際對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行思考。在常規(guī)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師常常忽略了各個(gè)單元“主題”下文章的共性，讓學(xué)生只看到單篇文章，而忽略了文章的整體性。[1]為了改變這種語(yǔ)文教學(xué)方式和小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，筆者對(duì)單元主題閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了探究。

一、精選主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在新課標(biāo)改革下，教師要將課內(nèi)和課下閱讀相結(jié)合。教師要堅(jiān)持以課本教材為中心，圍繞語(yǔ)文教材進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)，并進(jìn)行一定的閱讀延伸，幫助學(xué)生增加閱讀量。在閱讀教學(xué)中，教師可以把主題相似的課文放在一塊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出和發(fā)現(xiàn)這些文章的共同點(diǎn)。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣、開(kāi)拓學(xué)生的視野，還可以幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，形成總體的認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

教師在課文講解時(shí)，在課前準(zhǔn)備時(shí)，可以把一些中心思想相同的課文進(jìn)行整理，幫助學(xué)生理解。例如，在二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以把主題相似的故事加入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，如“司馬光砸缸”等加入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)

隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)成了教育的基本理念之一。核心素養(yǎng)教育理念的提出，有助于真正落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要幫助小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，而閱讀教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行語(yǔ)文單元主題閱讀時(shí)，教師就要從主題閱讀教學(xué)出發(fā)，將教材中每個(gè)單元的相似素材結(jié)合起來(lái)，形成單元的核心思想。然后，教師可以為學(xué)生推薦相似主題的文章供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生理解這一類文章的主題思想。

例如，在二年級(jí)下冊(cè)課文《雷鋒叔叔》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在給學(xué)生進(jìn)行課文講解時(shí)，可以上升到精神層面進(jìn)行思想教育。首先，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，然后對(duì)課文進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解雷鋒的精神。其次，教師要將課文內(nèi)容進(jìn)行升華，提倡大家向雷鋒同志學(xué)習(xí)。在日常生活中，我們要主動(dòng)幫助需要幫助人，提升學(xué)生的精神境界。這樣就把這篇課文的中心思想應(yīng)用到了日常生活中，貫穿了文章的主題思想，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)了立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

三、通過(guò)交流互動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

在小學(xué)課堂閱讀教學(xué)時(shí)，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題式閱讀教學(xué)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生在主題閱讀時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流。教師可以把五六個(gè)學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助小學(xué)生從不同的角度去思考和分析問(wèn)題。同時(shí)，在小組交流中還可以鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。這樣在交流互動(dòng)中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。

例如，在寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》和《揠苗助長(zhǎng)》這兩節(jié)學(xué)習(xí)中，每個(gè)寓言故事都說(shuō)明了一個(gè)道理。在這兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后交流，把自己的閱讀心得分享給大家，讓學(xué)生互相交流和借鑒。這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生加深理解，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。[2]

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題性課文閱讀來(lái)幫助學(xué)生提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。單元主題閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也要適時(shí)地傳授一些學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生在交流互動(dòng)中更深層次地理解課文內(nèi)涵，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。