基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

杜中東

(甘肅省定西市岷縣西寨鎮(zhèn)新興小學(xué) 甘肅定西 743000)

立德樹人是教育的最終目標(biāo)。我國的基礎(chǔ)教育已進(jìn)入到全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新階段。但是，目前應(yīng)試教育的影響還是比較深的。很多教師的教學(xué)仍然帶著功利性，立德樹人觀念根本體現(xiàn)不出來。這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。那么，如何改變教學(xué)現(xiàn)狀，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以更為徹底地滲透立德樹人的教育理念，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)呢？這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要研究的課題。在下文中，筆者主要從兩個方面來簡述：一是基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，二是基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下幾方面的問題：一是教學(xué)模式太過單一。首先，由于數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。其次，很多教師在教學(xué)時依舊采取單一的教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)興趣；二是一些教師道德素養(yǎng)不高?！皫熣?，傳道，授業(yè)，解惑也?！惫湃苏f的傳道就是對學(xué)生的立德樹人教育。[1]因此，我們每一個教師一定要嚴(yán)格要求自己，注意提高自己的修品德養(yǎng)，良好的師德能夠潛移默化地影響學(xué)生。

二、基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

(一)實施情境教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要有效地滲透立德樹人教育，教師就要通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情、融于認(rèn)知活動中，使學(xué)生在一個愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。并且，情境教學(xué)更有利于德育教育的滲透。數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，它有其自身的特點，不能整節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行品德教育，只能結(jié)合教學(xué)過程抓住有德育因素的一詞一句、一題一例進(jìn)行滲透。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中可以學(xué)習(xí)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，同時也可以讓學(xué)生在情境中更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。[2]

(二)實施小組合作教學(xué)

教師可以采取小組合作、探究的學(xué)習(xí)方法。小組合作探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生明白這樣一個道理：我們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究交流，以此提高學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，有效地滲透立德樹人教育。[3]

(三)開展實踐操作活動

數(shù)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。因此，在教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際，選取有關(guān)的德育信息，及時滲透思想品德教育?；诖耍處熅涂梢蚤_展實際操作活動，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更為直觀的感知，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。在這個過程中，教師要讓學(xué)生體會到“學(xué)有所用”的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱與圓錐》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以在安全的前提下開展實踐活動，在課前教師要準(zhǔn)備若干圓柱體和剪刀，在教學(xué)圓柱的表面積時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用剪刀剪開圓柱體，然后展開側(cè)面，觀察圓柱的變化情況，以此讓學(xué)生自主的推理出圓柱表面積的計算公式，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和空間意識的形成，完成立德樹人教育。[4]

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)的主要課程，肩負(fù)著傳授科學(xué)知識和落實“立德樹人”教育的重任。因此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中合理、科學(xué)地進(jìn)行德育滲透，以此實現(xiàn)學(xué)生文化知識和道德素質(zhì)的全面提升。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要發(fā)揮模范帶頭作用，結(jié)合社會實踐，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中落實立德樹人的精神，從而使小學(xué)生德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。