讀寫結(jié)合構(gòu)建初中語文作文教學(xué)

郭曉冉

(河南省濮陽市第十中學(xué) 河南濮陽 457001)

閱讀是學(xué)生對世界、環(huán)境、自然和社會(huì)的一種解讀過程，也是學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和自我表達(dá)的一個(gè)過程。學(xué)生在閱讀過程中可以慢慢積累閱讀量，提高自己的洞察力，為以后的寫作積累素材。教師在閱讀中融入寫作教學(xué)，可以讓初中生慢慢學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀文章的寫作方法。教師通過閱讀和寫作相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生在增加閱讀量的同時(shí)，幫助學(xué)生提高寫作能力，使學(xué)生一舉兩得。下文是筆者針對讀寫結(jié)合構(gòu)建初中語文作文教學(xué)的一些淺析。

一、增加課外閱讀，為學(xué)生提供寫作素材

中華文化有著五千年的歷史，中華文化博大精深。我國的很多經(jīng)典名著，以及國外的名著對初中生的語文學(xué)習(xí)有很大幫助。學(xué)生閱讀名著可以提高自己的閱讀理解能力，并且可以為自己的作文提供大量的寫作素材。對于剛剛接觸初中作文的七年級學(xué)生來說，他們要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，就必須要有足夠的閱讀量。學(xué)生如果沒有一定的閱讀量，到真正寫作的時(shí)候只會(huì)和熱鍋上的螞蟻一樣，干著急。因此，學(xué)生只有在日常的閱讀中積累大量的素材，到了寫作時(shí)才會(huì)有內(nèi)容寫、有東西寫。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀量的積累，要給予學(xué)生專門的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀溝通與交流。

例如，在平常的語文寫作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)立幾堂專門的閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀。教師可以連續(xù)安排兩堂課外閱讀課：第一堂課讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀；第二堂課讓學(xué)生分享自己的閱讀作品，在課上進(jìn)行交流，讓學(xué)生彼此互鑒。這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些好的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材。[1]

二、學(xué)生利用閱讀，積累寫作技巧

在初中語文寫作教學(xué)過程中，教師要對一些好的文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，讓學(xué)生可以了解文章的表達(dá)方式和寫作技巧，在進(jìn)行寫作時(shí)，可以借鑒這些文章的表達(dá)方式和寫作方法。作為一名語文教師，我們不僅要教給學(xué)生一些文字語言，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力，讓學(xué)生可以通過寫作表達(dá)自己的感情。在日常語文教學(xué)中，教師通過閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地掌握和理解教材中的表達(dá)方式，在自己寫作時(shí)，能夠有一個(gè)清晰的寫作思路。

例如，教師在寫作教學(xué)時(shí)，可以對一些蘊(yùn)含寫作技巧的句子著重講解，對于所用到的寫作手法要給學(xué)生進(jìn)行深層次的分析，讓學(xué)生可以理解。然后，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作手法的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠運(yùn)用，并且鍛煉學(xué)生寫作的邏輯思維。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

寫作是感情的一種表達(dá)和輸出過程，而不是將一些寫作模板和寫作技巧照搬照用。教師如果讓學(xué)生按模板寫作，就很容易使學(xué)生寫出來的作品千篇一律，作品沒有思想、沒有情感。學(xué)生在寫作過程中如果可以引入一些自己平時(shí)積累的好詞好句，再運(yùn)用好的寫作技巧，加入自己對主題的一些理解和感悟，那么寫出來的作品就會(huì)是比較好的作品。要達(dá)到這樣一個(gè)寫作水平，學(xué)生就少不了要在平時(shí)閱讀時(shí)對一些好詞好句進(jìn)行積累和掌握一些寫作技巧。[2]因此，在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累一些好詞好句，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些好詞好句運(yùn)用到自己的寫作中來，提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在語文寫作教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把平時(shí)在閱讀過程中遇到的好詞好句適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行摘抄和整理。教師可以每周對學(xué)生的筆記本進(jìn)行檢查，對于一些摘抄得比較好的筆記進(jìn)行書面鼓勵(lì)。學(xué)生在寫作課上可以把自己摘抄的好詞好句進(jìn)行適當(dāng)引用。對于一些引用恰當(dāng)、辭藻優(yōu)美的作品，教師可以在課堂上展示和分析。這樣既可以讓那些作文寫得好的學(xué)生增強(qiáng)自信心，對于那些仍需努力的學(xué)生，也可以幫助他們找到差距，提升寫作水平。

綜上所述，讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的重要原則之一。在語文教學(xué)中，閱讀與寫作是緊密聯(lián)系的，二者可以相互促進(jìn)。教師運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，可以強(qiáng)化語文的教學(xué)效果，也能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。學(xué)生通過閱讀來積累日常寫作的素材，可以提高自己的寫作水平。