基于游戲的小學足球教學探究

徐 燕

(張家港市塘橋中心小學 江蘇張家港 215611)

足球是小學體育教學的重要內(nèi)容。合理、適宜的足球教學能夠有效地提高小學生的學習興趣，提升小學生的足球技能，培養(yǎng)小學生的運動能力。筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的足球教學方式落后，無法滿足現(xiàn)代學生學習足球的需求，無法達到預期的教學效果?；诖朔N情況，筆者嘗試在小學體育足球教學中根據(jù)教學對象的特點，在教學內(nèi)容中嵌入游戲，通過不同的游戲方式，提高學生的學習興趣和學習的主動性。

一、小學足球教學游戲的基本特征

足球游戲是提高足球課堂教學質(zhì)量的一種輔助手段。它對激發(fā)學生的學習興趣，提升足球基本技術水平有著重要的作用。小學足球教學游戲有以下幾個基本特征：

(一)趣味性

趣味性在于激發(fā)學生的學習的欲望，體現(xiàn)參與者的身心愉悅。因此，在教學時，教師要借助形式多樣、規(guī)則簡明、操作性強的游戲，把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合，增強學生的學習欲望，讓學生在“樂學”的基礎上“學樂”。例如，低年級學生足球技術能力和戰(zhàn)術水平不強，如果組織正規(guī)的比賽，學生會出現(xiàn)“一窩蜂”的局面。在這種情況下，教師可以借鑒手球的比賽形式和規(guī)則，持球的一方通過個人報球跑、同伴之間傳接球等方式，躲避對方的防守，最終將球扔進對方的球門。這種游戲規(guī)則簡單，沒有約束力，讓學生能夠體驗足球運動的快樂，增強學習的興趣。

(二)針對性

足球教學游戲不同于其他游戲，游戲的目標要明確，要有指向性。學生要能通過有針對性的足球教學游戲，不斷地強化練習，完成一個個技術點的目標，形成足球技能。在體育教學中，教師單方面講解動作要領、強調(diào)動作重難點會使學生感覺到枯燥，從而降低課堂效率。足球游戲的設計要以足球技能為主要呈現(xiàn)形式，同時要體現(xiàn)足球的競技性特征。這樣的足球游戲才會使得課堂充滿生機，讓學生練習變得津津有味。例如，“搶運寶藏”游戲，教師可以將學生分成6～8個小組，將若干個足球放在游戲區(qū)域中間的“寶藏”區(qū)。當學生聽到教師發(fā)令后，各組隊員快速跑到“寶藏”區(qū)，運球至各組的存放區(qū)，再快速跑到本隊隊尾。教師鳴哨后游戲結束，搶運“寶藏”多的隊獲勝。這種游戲體驗，學生激情膨脹，參與度高，身心愉悅。

(三)全面性

足球運動技能包括運球、傳球、射門、移動等基本技能。在足球游戲教學中，教師要形成一個技術、多點共振、全面協(xié)同地發(fā)展，讓學生在多個點共同完成足球技術的學習和應用，綜合發(fā)展學生的足球運動技能?！按┰交鹁€”游戲就可這樣設計：學生可依次通過跳躍障礙、移動過門、S形繞桿運球后將球射進門內(nèi)。

二、實現(xiàn)小學足球游戲教學的具體舉措

(一)教學對象的針對性

教師要有效開展小學足球游戲教學。首先，教師要根據(jù)教學對象的不同，選擇性地進行足球游戲教學。低、中、高各個階段的學生性格特點不同，游戲教學的內(nèi)容也應不同。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲和玩耍，可以選用一些比較簡單的游戲。比如，“運球環(huán)游世界”游戲，“比比誰射門準”游戲，“交通小衛(wèi)士”游戲，等等。這些游戲以鍛煉小學生基本的足球技能為目標；中、高年級的學生要將體現(xiàn)技術技能、體力、耐力的訓練，與游戲相結合的方式進行。比如，“兩人制足球賽”“穿越火線”“踢球上斜坡”等。這些游戲可以訓練高年級學生的足球技能?？傊處熯M行足球游戲教學時要結合不同學生的足球水平、年齡特點進行考慮，以此確保選擇的教學方法更貼切、適宜。

(二)教學內(nèi)容的選擇性

要想使小學足球教學達到既定的教學目標，教師就要在課堂教學內(nèi)容上狠下功夫，針對學習能力與身體素質(zhì)不同的學生選擇針對性的教學內(nèi)容，使所有小學生都能較好地掌握教學內(nèi)容。比如，在開展顛球教學時，教師可以根據(jù)學生的實際情況開展不同的教學，協(xié)調(diào)能力較好的學生可以開展雙人顛球、單人雙腳顛球等；而協(xié)調(diào)能力較差的學生可以開展集體顛球游戲。

(三)游戲設計的多元化

教師要有效開展基于游戲的小學足球運動教學，游戲活動設計的多元化是必不可少的。第一，教師要運用生活常識，巧妙結合足球運動技術。筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果采用一些日常生活與足球運動技術相結合的方式，不僅能增強學生的學習興趣，還能大大提高學生足球運動的教學效果。比如，交通標志中一些常見標志與足球運球相結合進行教學，此種教學法不是單純地讓學生學習交通標志或運球技術，而是將學生的運球狀態(tài)生動地比作“小型機動車”，讓學生邊鞏固運球技術，邊學習交通標志知識。第二，教師要以任務驅動為動力引導學生學習足球運動技術。任務驅動式游戲注重以學生為主體，有利于真正培養(yǎng)學生的實踐能力，增強學生獨立意識和合作精神，從而有效提高教學效果。在游戲的初期，教師可以先降低要求，以逐步提高任務目標標準為主，讓學生學會游戲的基本方法。在游戲中期，教師要以實現(xiàn)游戲設計的難度和規(guī)則標準為主，鞏固游戲的基本效果。在游戲后期，教師可以采用“差異競賽法”(也叫不平等比賽法)，以分層提高游戲任務目標為主：對于優(yōu)良層次的學生設計“提高興趣”的任務目標或設計“加強能力”的任務目標；對于體能較差且對體育課興趣不高的學生，教師則要重點關注，在設計任務目標時也要適當降低標準。第三，多元化比賽。足球教學比賽可借鑒的形式有很多，有變通規(guī)則的趣味比賽、因地制宜的微型比賽(如三對三，二對二)、靈活發(fā)散的情景比賽、分層小組比賽、從單一技術到組合運用的比賽等。以賽促練、賽練結合，能夠讓學生的足球運動技能很快地運用到實踐中。這種方式能讓學生直觀、充分地認識到自己的技術動作是否合理，從而有針對性地進行強化練習，提高足球技能。