初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的對策研究

李保平

(甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣劉川中學(xué) 甘肅白銀 730604)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課最開始的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師如果能結(jié)合學(xué)生實際情況精心設(shè)計導(dǎo)入方式，不僅能夠消除學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的抵觸心理，還能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極、主動地投入到教學(xué)思考和探究中來。大部分初中生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，很難快速地融入到課堂教學(xué)中來。課堂導(dǎo)入能夠提高學(xué)生對語文教學(xué)的興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題

新課改促進(jìn)了初中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。許多教師都響應(yīng)了新課程改革，積極轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，一些教師在初中語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)中仍存在著一些問題。首先，部分教師對于課程導(dǎo)入的認(rèn)識比較狹窄，認(rèn)為只有引出課本中的內(nèi)容才是課程導(dǎo)入。這導(dǎo)致初中語文課程導(dǎo)入的內(nèi)容單一，無法調(diào)動起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。其次，有些教師的導(dǎo)入方式缺乏靈活性，通過生搬硬套的方式引出課文，無法啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，降低了初中語文課程教學(xué)導(dǎo)入的效果。初中語文課程導(dǎo)入的方式有很多種。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求靈活選擇導(dǎo)入方式，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有針對性。最后，目前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在方法單一、過程枯燥的問題。這導(dǎo)致學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。

二、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的對策

(一)設(shè)置疑問導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考

設(shè)置疑問是初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效方式之一。初中生具有好奇心和求知欲強(qiáng)的年齡特點。因此，教師可以利用學(xué)生的這一特點設(shè)計導(dǎo)入方式，設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生對課文主動進(jìn)行思考。學(xué)生只有產(chǎn)生疑問才能積極參與到教學(xué)互動中來。因此，教師設(shè)計合理的教學(xué)問題進(jìn)行課程導(dǎo)入，循序漸進(jìn)地引出教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在賞析和理解課文的過程中提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在《秋天的懷念》的教學(xué)中，教師可以從題目入手設(shè)置疑問導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以提問學(xué)生：提到秋天時，你們會想到什么？你們印象中的秋天是怎樣的？你們能不能引用學(xué)過的內(nèi)容表達(dá)自己的想法？等等。其次，教師再讓學(xué)生思考作者心里的秋天是否和自己心里的秋天一樣，讓學(xué)生自主閱讀課文，嘗試用一個詞替換文章題目，再尋找本文的主要線索，找出作者提到了幾次看菊花，真正看菊花是在哪次。最后，教師以秋天為主題，用設(shè)置疑問的方式導(dǎo)入課文內(nèi)容。這樣能夠使學(xué)生快速掌握課文的主旨，從整體上了解課文的寫作思路。[1]

(二)利用游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課改強(qiáng)調(diào)了初中語文教學(xué)要用寓教于樂的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲化教學(xué)中，改變枯燥、單一的導(dǎo)入方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。以《愚公移山》教學(xué)為例，本文是一篇趣味性強(qiáng)的寓言故事。為了使學(xué)生更好地理解課文，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合組的方式用現(xiàn)代觀念演繹《愚公移山》的小品，這種導(dǎo)入方式能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。同時，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生思考：如果現(xiàn)代人遇到太行和王屋兩座大山時會怎樣做？有些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代人會用挖土機(jī)來移山；有些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代交通工具發(fā)達(dá)，可以直接繞過這兩座山；還有學(xué)生認(rèn)為可以在山上修軌道等等。[2]在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師還可以讓學(xué)生表演自己組編排的小品來增強(qiáng)課程導(dǎo)入的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提高。

(三)生活現(xiàn)象導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟

大部分學(xué)生都喜歡生活化的教學(xué)方式。越是貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容，越能吸引學(xué)生的注意力。初中生的生活閱歷和認(rèn)知水平有限，教學(xué)內(nèi)容如果與學(xué)生生活距離太遠(yuǎn)，會加大學(xué)生的理解難度，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，教師要盡可能地將導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，用學(xué)生熟悉的事物解釋教學(xué)知識。例如，在《春酒》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生互相交流自己的家鄉(xiāng)話，并提問學(xué)生：你們會用哪種方式來寄托自己對家鄉(xiāng)的思念？以此來引發(fā)學(xué)生的思鄉(xiāng)之情。接著，教師可以讓學(xué)生說說自己對家鄉(xiāng)印象最深的事物，引出《春酒》的主題，以此來加強(qiáng)學(xué)生對作者美麗鄉(xiāng)愁的理解，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。

三、結(jié)束語

總而言之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還關(guān)系到學(xué)生對課本的整體了解和師生間的交互。因此，教師要靈活設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，通過設(shè)置疑問的方式引發(fā)學(xué)生思考，在游戲化的導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用生活化的導(dǎo)入方式增強(qiáng)學(xué)生對課文的領(lǐng)悟，為之后的教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。