淺析核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學

張鳳永

(福建省福鼎市實驗小學 福建福鼎 355200)

一、核心素養(yǎng)下開展小學數(shù)學教學的意義

數(shù)學是一門抽象性很強的工具學科，注重學生思維的發(fā)展。數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)是促使小學生在學習中形成數(shù)學思維和數(shù)學意識，讓學生能夠利用數(shù)學觀念來解決實際問題，真正將數(shù)學知識活學活用。教師要促使學生對生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行認知，使學生感知數(shù)學知識的應用價值，體會到數(shù)學學習的樂趣，進而促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下開展小學數(shù)學的具體策略

(一)創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思維

小學階段是培養(yǎng)學生思維能力的黃金時期。數(shù)學教師可以在教學過程中根據(jù)小學生活潑好動、好奇心強的特點來為學生營造輕松、活潑的課堂學習氛圍；為學生創(chuàng)設充滿趣味的問題情境，來吸引學生的課堂注意力。這樣可以激發(fā)起小學生的數(shù)學學習興趣，讓學生在情境中更加積極地投入到問題的思考和探究中來。

比如，在二年級學習《有余數(shù)的除法》時，數(shù)學教師可以為學生創(chuàng)設充滿趣味的問題情境：現(xiàn)在教師手上有7個蘋果，想分給3個同學，那么怎么樣分，才能做到最為公平呢？貼合學生生活的問題情境很容易激發(fā)起學生的學習興趣和探究欲望，學生就會積極地圍繞教師提出的問題來展開思考和探究。教師在引導學生探究計算這道題時，會涉及到7、3、2、1這幾個數(shù)字的意義，進而引出余數(shù)、商、除數(shù)和被除數(shù)的概念。[1]學生在問題情境中展開探究，可以促進其思維能力的提高。

(二)簡化教學過程，做到深入淺出

小學生年齡偏小，認知能力和理解能力有限。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師一味地照本宣科，使有的學生無法跟上教師的思路，對知識只知其然而不知其所以然。長此以往，學生的數(shù)學學習就會陷入惡性循環(huán)。這不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也遠遠達不到預期的教學效果。新課改強調(diào)了學生的主體地位，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、引導者和合作者。因此，核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂，教師要做到教學過程的簡化，給學生充足的時間和空間去探究和交流，使學生在探究中完成知識的學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。而且，在深入淺出的教學過程中，學生可以親自經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、驗證的過程。這個過程能夠提高學生的探究能力。[2]比如，學習《角的初步認識》時，教師可以引導學生觀察身邊的物體，讓學生親自發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的角。教師還可以讓學生自己用一張白紙折一折，深化學生對角的認知。

(三)引入生活元素，強化數(shù)學意識

數(shù)學源于生活，最終也要應用于生活。數(shù)學教師需要立足教材內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際，將生活元素融入到小學數(shù)學教學中。教師可以設計一系列與學生有密切關聯(lián)的數(shù)學問題，來拉近數(shù)學和生活的距離，使學生在生活實例中掌握數(shù)學知識?！霸谏钪袑W，在學中生活”的教學理念，能夠大大提高小學生的數(shù)學應用能力。

比如，在學習《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，數(shù)學教師可以借助多媒體為學生展示一些生活中的軸對稱圖形：三角形、蝴蝶等等，引導學生去觀察這些生活中常見的圖形或物體有什么樣共同點。這樣，學生很容易就會發(fā)現(xiàn)這些圖形或物體左右相同，進而引出軸對稱的概念。教師通過生活素材引出數(shù)學知識，可以強化學生的數(shù)學意識，啟發(fā)學生在生活中去觀察和探尋數(shù)學知識，并讓學生嘗試將所學知識用數(shù)學思維來進行解答。[3]

(四)優(yōu)化評價機制，提升學習體驗

傳統(tǒng)的評價機制簡單、粗暴，很容易使小學生產(chǎn)生挫敗感。因此，數(shù)學教師要對評價機制進行優(yōu)化和創(chuàng)新，用更加符合小學生心理特點的綜合教學評價代替?zhèn)鹘y(tǒng)、單一的斥責或表揚。這樣可以使學生在教學評價中樹立起學習的自信心，學會反思和總結(jié)，更加客觀地了解自己，找出不足并取長補短。教學評價可以是學生自評、小組互評，教師總評。教師也可以將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，更加全面地對學生進行有針對性的評價和指導，對學生多鼓勵、多肯定，讓學生體會到數(shù)學學習的快樂，增強學生的自信心。比如，在學生學完“長方形和正方形的面積計算”時，教師可以嘗試問學生：學完這節(jié)課，如果滿分是10分，你對自己的表現(xiàn)打幾分？在小組合作中，你覺得哪個同學最出色？出色在哪里？”這樣通過學生自評和他評，讓學生更加了解自己在學習上的優(yōu)勢和不足，從而不斷地改進，提升學習體驗。

三、總結(jié)

在核心素養(yǎng)下開展小學數(shù)學課堂教學，數(shù)學教師需要從學生的角度出發(fā)，充分調(diào)動起學生的學習積極性，輕說教而重引導，引導學生積極地思考，開展自主探究，進而培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。