語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的實(shí)踐思考

頡曉婷

(新疆喀什地區(qū)疏附縣第二中學(xué) 新疆喀什 844000)

多媒體教學(xué)，較之于傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓教與學(xué)變得更加生動(dòng)形象、更有趣味?，F(xiàn)代技術(shù)的介入，可以讓課堂教學(xué)的信息更為廣泛，讓師生交流形式更為多樣?，F(xiàn)代教育技術(shù)的完善使我們的教學(xué)內(nèi)容不再受空間的限制。然而，這畢竟是新生事物，在使用過(guò)程中會(huì)存在很多問(wèn)題。例如，課件的制作太耗費(fèi)教師的時(shí)間；學(xué)校的素材庫(kù)嚴(yán)重不足；教師要實(shí)現(xiàn)自己開(kāi)發(fā)軟件是不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)，教材變化速度非?？?，開(kāi)發(fā)的課件跟不上教科書(shū)的改變，使得軟件的建設(shè)難以實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展；硬件建設(shè)也存在資金欠缺，等等。筆者認(rèn)為，教育部門(mén)應(yīng)該把課件象參考書(shū)一樣配備給各個(gè)科目的教師，同時(shí)讓課件整理歸類(lèi)，方便教師選用。這樣，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)更加實(shí)在和有效。筆者所在的學(xué)校和全體教師都是在建設(shè)的過(guò)程中探索著。

筆者在上《蒹葭》一課的時(shí)候，就運(yùn)用Power Point和Flash制作了課件。首先，課件一開(kāi)始鏈接的是一段古典音樂(lè)，在音樂(lè)的伴奏聲中展示了學(xué)生的作業(yè)，那就是關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的介紹。其次，我再讓學(xué)生自己選取音樂(lè)朗讀課文(學(xué)生提前完成，選定之后再鏈接到我的課件中來(lái))。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的尋找和準(zhǔn)備，在聽(tīng)覺(jué)的刺激下，在優(yōu)美的旋律中自己進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。最后，我再給學(xué)生介紹“瓊瑤小說(shuō)”是如何借用古來(lái)增添文采的。為了更好地創(chuàng)設(shè)意境，我還以鄧麗君“在水一方”的音樂(lè)作為背景，用Flash制作了動(dòng)畫(huà)。畫(huà)面的優(yōu)美，人物的深情演繹深深地打動(dòng)了學(xué)生，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣。[1]然后，我讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜集并下載由古詩(shī)詞改編的歌曲，然后在下一節(jié)課上與全體同學(xué)分享。這樣，學(xué)生不僅很快地通過(guò)歌曲記住了這首詩(shī)，還很有興趣地進(jìn)行了古詩(shī)探索。這堂課，學(xué)生不僅讀懂了《蒹葭》，還學(xué)會(huì)了搜集資料，知道了為什么我們要學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不再是被動(dòng)地去背誦，而是主動(dòng)地去吟唱。網(wǎng)絡(luò)資源的利用，多媒體的使用，使得這堂課很好地實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式。但是，在后來(lái)的交流和練習(xí)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，課件中太多形象的畫(huà)面會(huì)剝奪學(xué)生從文字發(fā)展到空間想象的能力。當(dāng)學(xué)生交上來(lái)的“通過(guò)詩(shī)句的語(yǔ)言寫(xiě)一段你可想象的內(nèi)容”的訓(xùn)練的時(shí)候，筆者看到的是學(xué)生干澀的語(yǔ)言，不知所云的表達(dá)。這不禁令我思考：當(dāng)我們?cè)谡n堂上運(yùn)用多媒體，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)把課上得有聲有色的時(shí)候，學(xué)生是否會(huì)對(duì)多媒體的形象過(guò)分依賴，從而導(dǎo)致其抽象思維的萎縮呢？怎樣才能在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，保證教學(xué)的質(zhì)量呢？

于是，筆者邊思考，邊實(shí)踐。

在上小說(shuō)單元的時(shí)候，我與學(xué)生共同合作，在技術(shù)人員的協(xié)助下，把這一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)收集了大量的經(jīng)典短篇小說(shuō)、小說(shuō)流派、小說(shuō)內(nèi)容，以及作者介紹等內(nèi)容。然后，我把學(xué)生帶到了網(wǎng)絡(luò)課室，讓學(xué)生自己閱讀，并把自己的感受及點(diǎn)評(píng)立刻掛到網(wǎng)頁(yè)上。這可以方便我閱讀學(xué)生的讀后感，并及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生的閱讀量大了，閱讀信息反饋也快了，閱讀興趣增強(qiáng)了。

2019年，筆者還代表我們學(xué)校上了一堂地區(qū)的作文研討課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員和教師都很重視這堂課。并且，他們聽(tīng)完課后給出了很多修改意見(jiàn)。其中，有的教師提出：“現(xiàn)在的學(xué)校每一間教室都有多媒體平臺(tái)，而該教師卻沒(méi)有制作課件。講課者畢竟是代表地區(qū)上的一堂課，是不是我們的教學(xué)水平?jīng)]有跟上現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)?！惫P者當(dāng)時(shí)很迷惑，因?yàn)樵诒救说慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中確實(shí)沒(méi)有必要運(yùn)用這些多媒體課件，如果一定要用，更多的是板書(shū)設(shè)計(jì)功能?！斑\(yùn)用多媒體設(shè)置一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，不是比你只講授效果更好嗎？”有教師提醒我。于是，筆者想起在電視上看過(guò)一個(gè)公益廣告，很適合這堂作文課的情景創(chuàng)設(shè)。本人在技術(shù)人員的幫助下，從電視臺(tái)下載了這個(gè)廣告，鏈接到課件中來(lái)。當(dāng)再次進(jìn)行教學(xué)研討時(shí)，很多教師都說(shuō)這個(gè)內(nèi)容增加得好，真的有點(diǎn)成為課件的“神來(lái)之筆”。[2]可又有教師提出：“這樣的片段還是顯得單薄了一點(diǎn)，課件仍然沒(méi)有很充分地顯示你的計(jì)算機(jī)使用水平，要是能夠多幾個(gè)畫(huà)面就更好了?！北救擞置曰罅?，還需要什么畫(huà)面呢？這時(shí)，我們的校長(zhǎng)——化學(xué)特級(jí)教師給了我最為重要的鼓勵(lì)：“其實(shí)，我認(rèn)為語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，生動(dòng)的畫(huà)面不可能取代精彩的語(yǔ)言。這堂課重要的是你覺(jué)得該怎么上就怎么上，不要為了使用多媒體而使用多媒體?！毙ｉL(zhǎng)的一席話讓本人明確了方向。最終證明，以自己的方式上好這堂課才是成功的。

因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用需要我們理性思考，適當(dāng)運(yùn)用。它的出現(xiàn)并不是為了推翻傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)方式。發(fā)展才是硬道理?，F(xiàn)代教育技術(shù)只有與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能使現(xiàn)代課堂教學(xué)煥發(fā)出奪目的光芒。