基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

楊永寧

（廣東省梅州市梅縣區(qū)高級中學(xué) 廣東梅州 514011）

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式不再受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)單一死板、抽象的影響，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷地顯現(xiàn)出多樣性、先進(jìn)性、多元化的特征。現(xiàn)階段，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中越來越重要，優(yōu)勢也越來越突出。數(shù)學(xué)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不但促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，還可以讓學(xué)生去理解、掌握知識，提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的重要作用

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用越來越大，信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)注入了新鮮的生命力，讓課堂重新獲得新的生機。信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，讓高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際生活，也更加貼近數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)生活。教師在分層教學(xué)過程中，使用信息技術(shù)教學(xué)方式，可以從多方面進(jìn)行輔助性教學(xué)，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和自主探究的平臺。需要重視的是，信息技術(shù)在教學(xué)過程中雖然方便使用，但是在數(shù)學(xué)分層教學(xué)中不可以隨便使用，教師要適度使用。在教學(xué)過程中，教師過多地融入圖片、視頻等多媒體資料，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的思考和掌握，在很大程度上還會影響學(xué)生的注意力。因此，在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)過程中，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和信息技術(shù)更好地融合在一起，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓高中分層教學(xué)形式更加多樣化，數(shù)學(xué)教學(xué)效果顯著提升。因此，教師進(jìn)行教學(xué)的目的，是要努力為提升高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合能力而服務(wù)。[1]

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的策略

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施分層教學(xué)，有利于學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師將信息技術(shù)融入到分層教學(xué)的過程中，一定要強調(diào)分層教學(xué)并不是針對某一個學(xué)生，而是為了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，不是有意識地制造等級，而是促進(jìn)等級得到化解。如果教師處理不得當(dāng)，學(xué)生就會有誤會。例如，在“指數(shù)函數(shù)”y=a^x(a＞0且a不等于1)（x屬于R）的學(xué)習(xí)中，教師可以利用指數(shù)函數(shù)的的圖像制作成短小的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察指數(shù)函數(shù)圖像的變化規(guī)律和函數(shù)的單調(diào)性變化規(guī)律，提升學(xué)生的注意力。然后，教師再提出不同的問題，問題主要針對基礎(chǔ)層、提高層和拓展層的學(xué)生，讓學(xué)生在依據(jù)課本回答不同的問題，加強引導(dǎo)。教師要有足夠的耐心和良好的素質(zhì)，在學(xué)生的心中樹立威嚴(yán)。只有這樣，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)過程中才能發(fā)揮更有力的作用，為教學(xué)服務(wù)，為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。[2]

（二）進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層

教師在教學(xué)過程中，要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識能力，使用信息技術(shù)進(jìn)行檢測，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，主要分為：記憶層、理解層、簡單層和綜合運用層。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生可以達(dá)到第二層的水平，學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生可以達(dá)到第三層的水平，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以達(dá)到第四層水平甚至是更高。例如，在“對數(shù)函數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師可以使用多媒體課件制定不同的教學(xué)目標(biāo)，如對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，要求其了解對數(shù)函數(shù)的含義以及表現(xiàn)形式，即，a^logaN=N(a＞0，≠1)；對于成績一般的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生熟悉對數(shù)函數(shù)運算法則，即，如果a＞0，且a不等于1，M＞0，N＞0，那么：1）loga(MN)=logaM+logaN；2）loga(M/N)=logaM-logaN等；對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師要求其掌握對數(shù)函數(shù)的推導(dǎo)的應(yīng)用，即，log（1/a）(1/b)=loga(b)；loga(b)*logb(a)=1。這樣有利教師順利地完成教學(xué)任務(wù)，并且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)有所得。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以制作一個簡單的微視頻，把知識點做一個整合，然后上傳到班級微信群里，這樣方便學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更好的理解，進(jìn)而提升分層教學(xué)的質(zhì)量。[3]

（三）進(jìn)行輔導(dǎo)、評價分層

作為一名高中的數(shù)學(xué)教師，我們可以充分利用課余時間對于學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，開展第二學(xué)習(xí)課堂。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的積極主動性；對于成績一般的學(xué)生，教師要使其做進(jìn)一步的提升；對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師要及時提升學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)能力，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂的分層評價，就是教師采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，對于不同的學(xué)生進(jìn)行評價。教師可以采用多媒體對學(xué)生進(jìn)行評價，對學(xué)生的成績進(jìn)行分析，表現(xiàn)好的給出表揚，表現(xiàn)不好的給出鼓勵，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。其中，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用得最為廣泛。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的作用也越來越明顯，教師通過信息技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，有利于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。