淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

徐霽業(yè)

(景泰縣漫水灘初級(jí)中學(xué) 甘肅景泰 730400)

構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的主要目的就是推動(dòng)學(xué)生保證學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的綜合能力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。[1]學(xué)生能夠在輕松有序的教學(xué)環(huán)境下不斷提高自身的綜合創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，輕松地接受新知識(shí)的傳輸。優(yōu)秀的課堂互動(dòng)和情境設(shè)計(jì)可以為學(xué)生以后靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)鞏固好基礎(chǔ)。高效課堂應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的獨(dú)立思考能力和全面發(fā)展方向上，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生與老師和小組間成員交流合作、共同探究的學(xué)習(xí)意向，由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有產(chǎn)生主動(dòng)探究知識(shí)的興趣，才能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到高效課堂的教學(xué)目的。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂設(shè)立合理的情境能夠起到幫助學(xué)生集中精力，醞釀情緒的效果。并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)能否掌握，完全依賴(lài)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)程度，而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生取決于良好的情境設(shè)置和引導(dǎo)。[2]如果在教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始前有一個(gè)良好的情境設(shè)計(jì)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量必定有所提高。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的情境引導(dǎo)——給學(xué)生準(zhǔn)備一袋糖，教師說(shuō)：“這里有60塊糖，班里有30位同學(xué)，那么每人能分到多少顆糖？”通過(guò)這種情景設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，能夠很快激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并且促使學(xué)生將這種熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)躍躍欲試，而教師在此基礎(chǔ)上可以順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)數(shù)學(xué)課程教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、開(kāi)展小組游戲，提高學(xué)生合作能力

在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)姆纸M，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作交流探討，并且要走近學(xué)生，與學(xué)生共同參與討論，這樣不僅能監(jiān)督學(xué)生，避免學(xué)生探討其他話(huà)題，而且能夠及時(shí)解答學(xué)生在探討過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，從而保證教學(xué)目標(biāo)符合教學(xué)實(shí)際。教師在設(shè)計(jì)小組游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)注重游戲本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在與學(xué)生共同參與討論時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的探討內(nèi)容，注意糾正學(xué)生學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高打好基礎(chǔ)。例如在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“位置與方向”一課的課上練習(xí)中，教師將全班同學(xué)分為五人一組，每小組成員分別站在東西南北中的相對(duì)位置上，讓每個(gè)學(xué)生直觀(guān)感受自己所處的位置，然后根據(jù)自己的位置來(lái)判斷別人的位置，從而達(dá)到學(xué)習(xí)位置方向知識(shí)的目的，通過(guò)將學(xué)生劃分為小組以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)合作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題能力的提升。通過(guò)開(kāi)展小組游戲的學(xué)習(xí)方式，能夠緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論本身“枯燥無(wú)味”的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計(jì)課上練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

在課堂上設(shè)計(jì)具有難度層次不同、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)際運(yùn)用較廣泛的練習(xí)題目，有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。[3]針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的課上練習(xí)題。比如對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，所設(shè)計(jì)的習(xí)題不宜難度過(guò)高，習(xí)題應(yīng)該起到幫助這類(lèi)學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、進(jìn)一步理解和完善的作用；而對(duì)于成績(jī)中游的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)立難度層次一般的題目供學(xué)生練習(xí)；對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師理應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較大的習(xí)題，可以加入一些適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。這樣有層次的設(shè)計(jì)習(xí)題，使得學(xué)困生的知識(shí)基礎(chǔ)得以鞏固，中等生能夠穩(wěn)定接受知識(shí)，優(yōu)等生可以得到適度拓展。此外，在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)時(shí)也要兼顧趣味性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在一節(jié)課上從頭到尾保持高度集中的注意力比較困難，教師在練習(xí)環(huán)節(jié)中適當(dāng)加入一些激勵(lì)制度，可有效避免學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高的弊端。例如，在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)“筆算除法”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)在課堂上設(shè)計(jì)同學(xué)間競(jìng)賽的方式，如男女競(jìng)賽大比拼、小組間筆算競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提升學(xué)生的自信心，發(fā)揮教學(xué)中的榜樣作用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建可以借助設(shè)立情境的教學(xué)手法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 通過(guò)小組間富有趣味的探究合作引導(dǎo)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題， 然后組織富有趣味的課堂練習(xí)，保證在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)生保持連續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高、學(xué)習(xí)成績(jī)提升、自身素質(zhì)得到全面發(fā)展的教育目的。