用理解和關(guān)愛(ài)脫去孩子的盔甲

夏孝云

(江蘇省太倉(cāng)市朱棣文小學(xué) 江蘇太倉(cāng) 215400)

【案例】

一天下午，同學(xué)們正在教室里上信息課，我在辦公室批作業(yè)。不一會(huì)兒，班長(zhǎng)就將小豪送到了我辦公室，說(shuō)小豪搗亂課堂，信息老師無(wú)法繼續(xù)上課，就讓他不要上課了，去老師辦公室待著，小豪居然回答：“不上就不上?！眮?lái)到辦公室的小豪，臉上沒(méi)有一絲愧意，一絲歉疚，竟然主動(dòng)問(wèn)我：“老師，您打算怎么懲罰我，我都可以?！毕氲阶罱欢螘r(shí)間，也有不少老師向我反映，小豪課堂上不遵守紀(jì)律，面對(duì)老師的批評(píng)也是毫不在乎，有時(shí)甚至?xí)斪?，在班?jí)里產(chǎn)生了非常負(fù)面的影響。我又繼續(xù)觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)跟小豪要好的幾個(gè)男生，也開始出現(xiàn)了這個(gè)苗頭，心想這樣下去可不行，如果不及時(shí)制止，會(huì)帶壞整個(gè)班級(jí)的氛圍。俗話說(shuō)“擒賊先擒王”，只有將帶頭的小豪扳正過(guò)來(lái)，才能對(duì)其他孩子起到一定的警示作用。

【分析】

靜下心來(lái)，我細(xì)細(xì)思考，在面對(duì)批評(píng)時(shí)，小豪選擇了：無(wú)所謂，不在乎。從我們大人的角度出發(fā)會(huì)認(rèn)為是：這孩子臉皮太厚，明知道自己錯(cuò)了，還不承認(rèn)，這是錯(cuò)上加錯(cuò)，應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)。其實(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)看，這是內(nèi)心防御系統(tǒng)在起作用：每個(gè)人的心理防御系統(tǒng)都會(huì)在受到攻擊之前自動(dòng)采取措施保護(hù)自己。我們的批評(píng)，不管是嚴(yán)厲的還是溫和的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一種攻擊，孩子對(duì)這種攻擊本能地采取了無(wú)所謂、不在乎的態(tài)度，這其實(shí)是給自己柔軟的內(nèi)心穿上了一層盔甲，用以保護(hù)自己不被傷害，其實(shí)盔甲下包裹的這顆心是非常脆弱的，是渴望被理解、被寬容、被關(guān)愛(ài)的。那么，如何才能讓孩子卸下脫下這層無(wú)所謂的“盔甲”呢？下面我就具體談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、關(guān)注孩子，走進(jìn)孩子的心靈

既然孩子對(duì)批評(píng)比較排斥，那么對(duì)于表?yè)P(yáng)呢？他會(huì)表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度呢？我決定試一試。學(xué)習(xí)上的小豪還是值得夸贊的，這學(xué)期和上學(xué)期比有了明顯的進(jìn)步，書寫認(rèn)真了，作業(yè)拖拉的現(xiàn)象也沒(méi)有了，學(xué)習(xí)上是可以讓老師放心的。于是，一次優(yōu)秀作業(yè)展示時(shí)，我展示了他的作業(yè)，卷面整潔，準(zhǔn)確率高，表?yè)P(yáng)了他對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。我一邊表?yè)P(yáng)一邊偷偷觀察他的表現(xiàn)，當(dāng)同學(xué)們向他投去贊許的目光時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他嘴角掠過(guò)一絲笑容，緊跟著腰板挺得直直的，坐得特別端正。我知道，他很在意這種表?yè)P(yáng)。而這種表?yè)P(yáng)過(guò)后，帶來(lái)了一系列積極的效應(yīng)，課堂上的他更認(rèn)真了，作業(yè)更細(xì)心了，老師們和同學(xué)們的“小報(bào)告”也越來(lái)越少了……是啊，孩子怎么會(huì)不知道他搗亂課堂的行為是錯(cuò)誤的。相信每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)的對(duì)真善美的追求，都有一顆向好的心，我們要做的就是要肯定、保護(hù)并強(qiáng)化這顆心。

二、傾心交談，柔軟孩子的心靈

看到他對(duì)表?yè)P(yáng)的在乎，我抓住時(shí)機(jī)，跟他進(jìn)行了一次傾心交談。我先詢問(wèn)他，得到表?yè)P(yáng)后，內(nèi)心是怎樣的。他笑了笑說(shuō)：“很開心，這是老師對(duì)我的肯定。平時(shí)很少有人表?yè)P(yáng)我?！甭?tīng)了他的回答，我震驚了，難道家中的媽媽從來(lái)都不表?yè)P(yáng)他？（他是離異家庭的孩子，在他很小的時(shí)候，父母就離異了，他現(xiàn)在跟媽媽生活在一起。）我又繼續(xù)問(wèn)他：“被老師批評(píng)了呢，又是什么感受？”他遲疑了片刻，說(shuō)：“批評(píng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是家常便飯，我已經(jīng)習(xí)慣了?！甭?tīng)了孩子的話，我明白了，我繼續(xù)追問(wèn)：“那你喜歡表?yè)P(yáng)還是喜歡批評(píng)？”孩子默不作聲，我摸了摸他的頭，說(shuō)：“雖然面對(duì)老師的批評(píng)，你表現(xiàn)出來(lái)不在乎、無(wú)所謂，但老師看得出來(lái)，你內(nèi)心是很渴望得到表?yè)P(yáng)的，表面上越是表現(xiàn)出不在乎，其實(shí)恰恰反應(yīng)出來(lái)，你的內(nèi)心是非常在意的，你是在故作堅(jiān)強(qiáng)?！笨赡芎⒆記](méi)有料到我會(huì)這樣講，他有些吃驚地望著我，在眼眶里打轉(zhuǎn)的眼淚隨之像斷了線的珠子，“啪嗒啪嗒”地流出來(lái)，我輕輕地抱了抱他。我知道，我和他的這次談心觸動(dòng)到他心底最柔軟的部分，已經(jīng)揭開了他內(nèi)心堅(jiān)硬的“盔甲”。

三、家校合力，呵護(hù)孩子的心靈

父母是孩子的第一任老師，也是最直接、最親切、最可信賴的教育力量。孩子身上出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，肯定與他的家庭教育有一定的關(guān)系。于是我對(duì)他進(jìn)行了一次深入的家訪，原來(lái)媽媽也發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題了，想要積極跟老師溝通?！胺凑覌屢膊还芪摇！碑?dāng)我把說(shuō)得最多的這句話轉(zhuǎn)述給媽媽的時(shí)候，媽媽驚訝地望著我，許久不說(shuō)話，眼眶紅了，眼淚奪眶而出。平復(fù)情緒之后，媽媽說(shuō)孩子很小的時(shí)候，爸爸媽媽就離婚了，身處這樣一個(gè)單親家庭，媽媽覺(jué)得虧欠孩子，就盡量彌補(bǔ)，而彌補(bǔ)的方式就是對(duì)孩子的要求無(wú)條件滿足，努力賺錢，為孩子攢下足夠的錢。因?yàn)檫^(guò)分追求經(jīng)濟(jì)，顧不上孩子的學(xué)習(xí)，甚至孩子的身體健康也忽略了，媽媽不會(huì)燒飯，也沒(méi)有時(shí)間燒飯，孩子每天除了外賣就是泡面。因?yàn)槊τ诠ぷ?，母子倆每天交流的時(shí)間也很少。學(xué)習(xí)、生活上對(duì)孩子都不聞不問(wèn)，孩子脫口而出那句話也是情有可原的。針對(duì)他們的現(xiàn)狀，我首先是糾正媽媽的觀念：孩子成長(zhǎng)過(guò)程中物質(zhì)方面的需求誠(chéng)然重要，但家庭親情方面的需求更是無(wú)可替代。更何況孩子處在單親家庭，從小缺失父愛(ài)，媽媽要做的可能會(huì)更多。天平的兩端，孰輕孰重，媽媽要學(xué)會(huì)去權(quán)衡。只有家長(zhǎng)明白了這些道理，才能將家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，形成一股“合力”，才能保證孩子健康順利地成長(zhǎng)。

我們都聽(tīng)過(guò)一則寓言故事：太陽(yáng)和北風(fēng)比賽，看誰(shuí)能脫掉人們身上的棉衣。肆虐的北風(fēng)吹得越大越冷，人們的衣服裹得更緊了。溫和的太陽(yáng)暖洋洋地照著，人們暖和了，紛紛脫下了棉衣。我們要做太陽(yáng)，只有我們給予孩子理解、關(guān)愛(ài)和寬容才能脫掉孩子身上無(wú)所謂、不在乎的“盔甲”。