楊學省
(甘肅省平涼市第三中學 甘肅平涼 744000)
隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展,其技術成果已被作為教學輔助手段廣泛應用到教育領域,為各學科課堂教學創(chuàng)造了便捷的條件,促進了課堂高效、優(yōu)質教學。信息化視野下,初中物理實驗教學需要充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢,不斷優(yōu)化實驗教學模式,促進學生探究精神和創(chuàng)新能力的不斷提升。
信息技術應用于物理課堂實驗教學,其優(yōu)勢在于能夠對課堂教學內容進行生動、直觀的展示,使課堂教學充滿趣味性,并對教學內容進行豐富和拓展,有助于激發(fā)學生的思維活力和想象力,提高教學空間與時間。借助多媒體輔助實驗教學,如多媒體、電子白板、微課的使用等,能夠極大調動學生學習積極性和主動性,使學生能夠對物理實驗操作及過程的把控更全面,促進物理實驗的順利完成并達到預期效果。
在信息化視野下,為學生提供了多樣化的、便捷的學習渠道,如在教學中廣泛采用的微課等教學模式,更多地促使學生通過自主化學習完成教學內容的學習和探究。這種模式一改以往課堂教學中滿堂灌、一言堂式的教學,通過激發(fā)學生的主動性,對學生進行自主性探究,因而得以更充分地理解和掌握各教學知識點,并具備對知識進行靈活運用的實踐能力。[2]在初中物理實驗教學中,教師可借助微課輔助教學,如,在探究—電流與電壓、電阻的關系的實驗教學中,教師可將實驗主要操作步驟及要領制作成微課,并運用配圖以及FLASH動畫,對實驗細節(jié)進行直觀講解。制作完成后再將微課視頻上傳到班級QQ群供學生課前學習,在此基礎上展開實驗,能夠使學生深入地了解實驗原理、過程、注意的問題,大大提高學生的實驗操作能力,保證了實驗達到預期教學效果。
物理實驗因其實操性和探究性而受到初中生的喜愛,教師可針對這一階段的學生熱愛競技性活動的特點,采用小組合作方式展開物理實驗競賽。為提高學生興趣,教師可設計與學生生活緊密聯(lián)系的實驗,通過分組實驗,以實驗時間、規(guī)范操作、實驗記錄、實驗報告等方面作為競賽檢驗標準,以培養(yǎng)學生的合作意識、探究意識。這種競賽式實驗教學,增強了實驗趣味性,及組員間的互助性、積極性。競賽中學生在實驗中由以往的被動執(zhí)行轉化為主動探究,提高了其實踐能力和創(chuàng)新意識。實驗結束后,教師可借助電子白板,對各組實驗情況進行點評,幫助學生分析其實驗操作中的錯誤點、修正辦法及需注意的問題,并為各組打分,對勝出的小組給予表揚,增強了學生參與物理實驗的積極性。
初中生因其年齡特點具有強烈的好奇心,教師可引導學生在實驗探究中分析問題、優(yōu)化技能、掌握知識。在充分利用好學校物理教學實驗設施的同時,教師還可以借助信息技術輔助物理實驗,為學生創(chuàng)造更好的物理實驗機會與條件,包括對實驗用品器具的開發(fā)等,以培養(yǎng)開發(fā)學生的實踐能力,并使其享受實驗所帶來的樂趣。如,在進行探究—小燈泡的電功率的實驗教學過程中,為增強學生物理實踐技能,教師要引導學生自主進行實驗用品及材料準備、確定實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄及分析、實驗報告擬寫等。如果缺少實驗材料,教師可借助FLASH程序及相關物理教學軟件,指導學生在電腦上操作各種配件,通過電腦模擬的形式完成實驗,在實現(xiàn)安全實驗的同時達到了實驗教學目的,并鍛煉了學生動手能力。
實驗過程是一個培養(yǎng)學生實操能力、觀察能力、分析推理能力及探究創(chuàng)新能力的過程,對于提高學生物理綜合素養(yǎng)有著重要作用。[3]在實驗結束后,關于實驗中存在的問題、新的實驗思路、改善實驗建議及存在的不足等,教師要注重激發(fā)學生的探究積極性,使其對各種實驗進行思考和創(chuàng)新。教師可創(chuàng)設實驗交流微信群,就實驗相關問題與學生在群內繼續(xù)探究,將實驗教學的課堂由課內拓展到課余時間。為優(yōu)化探究效果,教師可對不同實驗創(chuàng)設引導性的問題,帶動學生積極參與討論,在這種輕松、愉快的交流過程中,促使學生不斷思考、積累經驗、開拓思維,不斷增強其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,從而取得更好的實驗探究效果。
信息化視野下初中物理實驗教學對于優(yōu)化實驗條件、提高學生實驗自主能力、實踐操作能力和創(chuàng)新精神有著積極的促進作用。教師需要不斷總結,并利用信息技術教學優(yōu)勢,不斷探究物理實驗教學新模式,以促使學生物理綜合素養(yǎng)不斷提升。