精準扶困工程探索

姜雪麗

（大連外國語大學 遼寧大連 116044）

高校對于學困生群體要高度重視，分析學困生成因，加強學風建設和管理；建立學業(yè)預警機制，構建良好的學習生態(tài)；完善學困生幫扶措施，激發(fā)學生學習動力。

一、高校學業(yè)困難學生成因分析

1.目標缺失，學習動力不足。一方面，很多學生認為上大學就意味著進了“保險箱”，十二年苦讀終于可以輕松一下，把新的起點作為終點，缺乏生涯目標和學業(yè)目標，找不到努力的方向，學習動力不足；另一方面，學生的自控力差，中學階段父母和老師管控嚴格，尚能堅持學習。進入大學之后，外控的消失，自控力的缺乏造成了學生課上不能專心學習，課后不會主動學習，得過且過，學業(yè)越欠越多。

2.方法不當，存在學習障礙。高校招生越來越淡化文理分科，很多高校的專業(yè)都是文理兼招。但的確有部分學生偏科嚴重，對文科類（理科類）課程的學習缺乏興趣，學習方法不當；學生的高考成績存在地域差異，學生基礎不一，學習能力有差異，也可能導致學習障礙。

3.家庭因素。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育缺位、家庭教育偏頗、家庭和諧因素和家庭經(jīng)濟因素這四個方面直接影響著學生的成長成才和學業(yè)成績。普遍現(xiàn)象為：一方面，經(jīng)濟條件變好，家長認為上大學并非孩子的唯一出路，對孩子大學學習期望值不高；另一方面，父母對孩子期望值過高，導致孩子壓力大，產(chǎn)生倦怠、厭學等情緒。

4.學校因素。一方面，大學擴招，高校師資力量不足，輔導員配備不足，管理工作無法做到全覆蓋、及時到位。另一方面，我國高等教育的發(fā)展趨勢是“高大全”，高校片面追求規(guī)模大和專業(yè)全面，學生學業(yè)壓力大，學習困難，積極性受到打擊。

二、高校學業(yè)預警模式構建

（一）建立多維預警機制

構建良好的學業(yè)預警機制，需要學校、家庭、社會等多維度分工協(xié)作、共同發(fā)力。[1]學校心理咨詢中心、教務處、圖書館、后勤等部門通過數(shù)據(jù)對學生在校期間表現(xiàn)提供量化的支撐；家長要重視孩子的心理變化，與學校保持密切配合，及時發(fā)現(xiàn)問題，共同協(xié)商解決問題；社會上價值的多元化對學生心里成長有一定的影響，因此要重視社會因素的影響，構建因地制宜的過程管理機制。

（二）建立多級預警機制

高?？梢愿鶕?jù)學生的思想動態(tài)、學習成績、紀律表現(xiàn)、心理狀況、活動參與情況等定性和定量的數(shù)據(jù)，建立藍、綠、黃、橙、紅五級預警機制。

藍色預警中的學生學習狀態(tài)好、自控力強，能起到模范帶頭作用?？紤]到“光環(huán)效應”的影響，這類學生可能會有自私自利、驕傲自滿、抗挫折能力差等問題。因此，在工作中要做好防御工作，防止“光環(huán)效應”的影響。

綠色預警中的學生各方面表現(xiàn)中規(guī)中矩，是學生中的大多數(shù)，也是老師口中“抓兩頭帶中間”的“中間”學生，他們大多保持比較好的學習狀態(tài)，競爭意識不強，甘居中游。這類學生要多鼓勵多引導，關注其的心理特點，爭取向優(yōu)秀學生轉(zhuǎn)化。

黃色預警中的學生有學業(yè)不合格的情況，但還未達到留降級的程度。這類學生要分析原因，跟進關注，及時制定預警工作方案，防止他們“向下”轉(zhuǎn)化。

橙色預警中的學生是留降級的學生，這類學生要明確留降級原因，及時請家長共同參與管理過程，分析問題原因，有的放矢，探討有效的解決方案，引導學生樹立目標，制定行之有效的學習計劃。

紅色預警的學生是指連續(xù)留降級或者有嚴重心理問題的學生。這類學生要格外注意，對于連續(xù)留降級的學生要及時約談家長并做好記錄，共同制定有效的預警措施；對于嚴重心理問題的學生，可請專業(yè)的心理咨詢部門協(xié)助指導開展工作。

（三）建立考勤預警信息平臺

建立考勤預警信息平臺，授課教師把每節(jié)課學生的出勤情況、平時作業(yè)、課堂測驗等情況及時錄入到預警信息平臺中，輔導員可以通過查看信息平臺及時發(fā)現(xiàn)預警信號，及時制定預警措施。[2-3]

三、精準扶困工作模式構建

1.以學工隊伍為主體，加強新生入學教育。學工人員貼近學生，了解新生心理需求，在入學教育期間引導新生合理看待高考，接納真實的自己，盡快適應大學生活節(jié)奏，探索出適合自己的學習方法。

2.發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，建立生涯指導中心。開展集中講座和個別輔導相結(jié)合的方式，引導學困生樹立生涯目標和學涯目標，激發(fā)學習動力，為學生的生涯困惑精準答疑。

3.專業(yè)教師為核心，成立院系學習輔導中心。由院系各專業(yè)教師組成講師團，每周為學困生展開專業(yè)學習集中輔導，有的放矢，查漏補缺。

4.全體教師一對一幫扶，精準扶困。組織全體教師與學困生對接，每名教師對接1-3名學困生，從思想、知識、能力、生活、心理等五個方面開展幫扶。政治上引導、思想上關心、精神上關懷、生活上照顧、學業(yè)上指導，與結(jié)對聯(lián)系對象共同進步，共同提高。

5.設立學院領導班子接待日，深入調(diào)研學困生需求。領導干部深入基層，深入學生，了解學生，定期組織學困生座談會，調(diào)研學生真實需求，切實解決實際問題。