智能工程學(xué)院師資建設(shè)工作中存在的問題及策略

趙 新

（沈陽城市學(xué)院 遼寧沈陽 110000）

工業(yè)發(fā)展進(jìn)入智能時(shí)代，智能工程學(xué)院面向智能制造領(lǐng)域培養(yǎng)適應(yīng)大東北經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)城市建設(shè)的未來智能制造人才，學(xué)院發(fā)展建設(shè)也面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也有新的挑戰(zhàn)。不同民辦高校的競爭日趨激烈，學(xué)院硬件的競爭轉(zhuǎn)向軟件的較量，學(xué)院轉(zhuǎn)向誠信辦學(xué)和提供優(yōu)質(zhì)教育資源顯得尤為重要，然而提高教學(xué)質(zhì)量、走特色辦學(xué)之路的關(guān)鍵在于如何吸引、穩(wěn)定并使用好優(yōu)秀教師，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。

一、智能工程學(xué)院師資建設(shè)存在問題

（一）智能領(lǐng)域人才稀缺師資總體結(jié)構(gòu)需要調(diào)整

制造業(yè)智能化升級(jí)需求是工業(yè)智能發(fā)展的根本驅(qū)動(dòng)[2-3]，但是我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型起步較晚，高校教育中專業(yè)設(shè)置向智能領(lǐng)域傾斜更是近5年才有所發(fā)展，例如2018年，我國僅有5所高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，到了2019年增加到50所高校，這些專業(yè)的學(xué)生尚未畢業(yè)，由于目前智能制造領(lǐng)域行業(yè)師資本身匱乏的原因，目前相關(guān)課程均由其他專業(yè)的教師在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后承擔(dān)課程的教學(xué)任務(wù)。

（二）教師教學(xué)技巧亟待提高

教師隊(duì)伍年輕化、教師學(xué)校到學(xué)校、工程師企業(yè)到學(xué)校直接導(dǎo)致教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。這些教師雖然具備了與崗位相適應(yīng)的技術(shù)潛力，但是缺少將技術(shù)有技巧地轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的歷練和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力和實(shí)踐技能明顯不足，致使課堂上出現(xiàn)各種照本宣科、念PPT的情況，教師技能較差，需要相應(yīng)培訓(xùn)。

（三）師資流動(dòng)性相對(duì)較大

18-19-1學(xué)期過渡到18-19-2學(xué)期離職4人，18-19-2學(xué)期過渡到19-20-1學(xué)期離職5人，18-19學(xué)年新教師入職22人，占比35%。在專任教師隊(duì)伍中，由于絕大部分是年輕教師，他們對(duì)未來職業(yè)的發(fā)展要求比較強(qiáng)烈，但是民辦高校經(jīng)費(fèi)自籌，活動(dòng)受限，很難提供高質(zhì)量的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，即使有培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也是選擇沒有費(fèi)用和學(xué)校所在城市的，培訓(xùn)內(nèi)容局限于一個(gè)地區(qū)，技術(shù)無法達(dá)到一定的高度，與公辦院校相比，相差甚遠(yuǎn)。作為退休返聘的老教師，出于各方面的考慮也容易離職。外聘教師穩(wěn)定性更差，基本上根據(jù)課程聘請(qǐng)教師，外聘教師很多是專任教師聯(lián)系的，隨著專任教師的離職，外聘教師也是不固定，另外，出于經(jīng)濟(jì)方面的考慮，外聘教師也沒有長期兼職的打算。

二、解決師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策和出路

（一）準(zhǔn)確定位，科學(xué)規(guī)劃師資隊(duì)伍

制定人力資源規(guī)劃時(shí)，結(jié)合自身辦學(xué)條件和辦學(xué)特色，明確所需師資隊(duì)伍的數(shù)量、層次、專業(yè)、結(jié)構(gòu)，以及理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，同時(shí)也要考量行業(yè)企業(yè)及周邊高?？商峁┑慕處煍?shù)量，充分考慮供求關(guān)系，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的規(guī)劃，獲取人才競爭的優(yōu)勢，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

主動(dòng)引進(jìn)高層次人才，學(xué)院在學(xué)?？傮w引進(jìn)人才的基礎(chǔ)上，要安排專業(yè)教研室配合學(xué)校人力資源部門主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)聯(lián)系、主動(dòng)尋找并引進(jìn)高層次人才。

（二）建立針對(duì)性的培訓(xùn)制度

建立有針對(duì)性的培訓(xùn)制度，教師培訓(xùn)不應(yīng)該局限于省市，在教師進(jìn)修方面要引起足夠的重視，同時(shí)鼓勵(lì)教師特別是青年教師參加繼續(xù)教育，不斷提升自己，積極走出課堂，了解新知識(shí)新技術(shù)新趨勢，以使師資隊(duì)伍的素質(zhì)得到全面提升。

我院現(xiàn)有教師總體構(gòu)成主要由專職教師和外聘教師組成。

專任教師一部分是公辦高校、企事業(yè)單位等退休下來的熱愛教育事業(yè)、能夠擔(dān)負(fù)教學(xué)及管理工作的老教師，他們的特點(diǎn)是專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、職稱高、經(jīng)驗(yàn)豐富，但是由于年齡差距較大，與學(xué)生存在很大代溝，一直沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，不受學(xué)生歡迎。學(xué)校可以對(duì)這部分教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、分組教學(xué)等實(shí)踐化教學(xué)方式的培訓(xùn)。

另一部分教師是碩士博士研究生畢業(yè)后直接聘用到學(xué)校擔(dān)任教學(xué)和行政工作的，他們的特點(diǎn)是年輕有創(chuàng)新精神，具備新知識(shí)和新觀念，但是年輕教師教學(xué)中以書本知識(shí)為主，實(shí)踐知識(shí)不足，不能在學(xué)生中產(chǎn)生向師性。針對(duì)這部分教師要加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，為教師提供掛職實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果。

還有一部分教師是在其他單位工作一段時(shí)間后聘用到學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作崗位的，他們的特點(diǎn)是熟悉最新技術(shù)，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是同時(shí)是沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，授課過于平直，無授課技巧。針對(duì)這類教師需要提供課件制作、課堂提問技巧，課堂組織技巧、試題設(shè)計(jì)技巧等教學(xué)技巧培訓(xùn)。

（三）建立人才流失防范機(jī)制

建立人才流失防范機(jī)制，建立自己的人才庫，例如教師的基本信息、成長發(fā)展記錄等，掌握教師的發(fā)展動(dòng)態(tài)信息，將適合的人放到適合的崗位上，使人盡其才，才盡其用，人事相宜，一旦有人才流失，要及時(shí)掌握流失原因，及時(shí)填補(bǔ)。

重視“以人為本”的理念，除了在工作環(huán)境、科研環(huán)境、職業(yè)培訓(xùn)等方面達(dá)到保障外，更要在情感上投入更多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、工會(huì)等組織要貼近教師，讓教師感受到學(xué)校的溫暖和關(guān)愛，讓日常工作變得更加和諧融洽，良好的人際關(guān)系能夠吸引更多的教師紛至沓來。

總之，統(tǒng)籌人才建設(shè)的各方面因素，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強(qiáng)民辦高校軟實(shí)力建設(shè)，是民辦高校煥發(fā)新生機(jī)的關(guān)鍵。