淺談中職開展STEAM教育的策略探究

王江明 劉 萍 范滿紅

(1.甘肅平?jīng)鲂畔⒐こ虒W校 甘肅平?jīng)?744000；2.甘肅西北師范大學 甘肅蘭州 730070）

STEAM教育理念具有包容性、綜合性的特點，不僅能實現(xiàn)跨學科教學，也能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)教學，在中職教學中有著很強的優(yōu)勢。在新課改的背景下，許多中職教師都認識到了傳統(tǒng)教學理念中的問題，積極探索全新的教學模式和方法，STEAM教育能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生的實踐能力，促進了學生就業(yè)能力的提高。

一、中職開展STEAM教育的重要性

STEAM教育的目的是整合教學資源，在動手動腦中提高知識與能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有利于中職學生的全面發(fā)展。首先，STEAM教育理念融合了多個學科的知識，能夠培養(yǎng)中職學生的跨專業(yè)能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各領(lǐng)域行業(yè)間不斷融合，社會對人才提出了較高的要求，為了提高中職學生的社會適應(yīng)能力，在教學中需要以實際需求為核心，鍛煉學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維，在STEAM教育教學中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。其次，STEAM教育還能培養(yǎng)學生的美育感知能力。STEAM教育融合了藝術(shù)學科的內(nèi)容，能夠鍛煉學生美術(shù)、音樂、人文等多個領(lǐng)域的能力，有利于學生藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育提出了中職教育應(yīng)促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，因此，教師可以借助STEAM教育激發(fā)學生的藝術(shù)興趣，增強學生的審美品味和創(chuàng)作能力。最后，STEAM教育能鍛煉學生實踐能力。STEAM教育為學生提供了實踐操作的機會，能夠使學生獲得真實的實踐體驗，幫助學生解決生活和工作中可能出現(xiàn)的問題。

二、中職開展STEAM教育的策略

（一）合理規(guī)劃課程，促進學科融合

在中職教學中開展STEAM教育需要教師合理規(guī)劃課程內(nèi)容，注意多學科的融合，精心開發(fā)、實施和推廣STEAM教育課程，才能使學生掌握多學科的知識和技能[1]。教師應(yīng)積極參與STEAM教育培訓，掌握STEAM教育的教學方式，打造一支高素質(zhì)、高能力的教師隊伍。在開發(fā)STEAM教育課程的過程中，教師可以將課程分成三個部分，第一個部分可以教授學生專業(yè)課程，培養(yǎng)學生靈活運用教學資源的能力；第二個部分可以整合專業(yè)技術(shù)，使學生認識到教學重難點；第三個部分可以將跨學科知識應(yīng)用到實際問題中，鍛煉學生的綜合實踐能力。例如在中職Arduino的課程中，教師可以利用技術(shù)、工程、藝術(shù)等專業(yè)的知識開展創(chuàng)客項目，利用木板、畫筆、線路以及各種先進的教學資源進行教學，鍛煉學生的機械、電子、外形設(shè)計等能力。另外，教師要開發(fā)STEAM教育相關(guān)的校本課程，將多個學科和專業(yè)的知識交叉融合，如Al技術(shù)、3D打印等課程，促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）組織合作學習，實現(xiàn)因材施教

每位中職學生的思維能力、操作能力、學習能力都有一定的差異，傳統(tǒng)的教學模式會拉大學生之間的差距，不利于學生整體素質(zhì)的提升。因此，部分教師會通過能力合作的方式，讓學習能力強的學生帶動學習能力弱的學生，但在傳統(tǒng)教學課堂上很難完全實現(xiàn)合作學習，影響了最終的合作效果。因此，教師可以利用STEAM教育解決這一問題。在教學中，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)收集每位學生的學習情況，對數(shù)據(jù)進行整合分析，了解到每位學生具體的學習狀態(tài)，為學生制定出有針對性的學習計劃。STEAM教育并不是單一的教學方式，教師可以運用合作學習模式來縮小學生間的差異，讓學生在團隊活動中扮演不同的角色，發(fā)揮自己的特長，彌補自己的不足，從而推動學生的共同成長。例如在中職Arduino的課程中，教師可以為學生布置組裝電路的學習任務(wù)，通過微課視頻讓學生了解到相關(guān)的特征和組裝方法，讓學生協(xié)作完成任務(wù)，如部分學生可以根據(jù)資料探索電路的搭建方式、部分學生探索編程調(diào)試方法、部分學生優(yōu)化和完善測距精讀，在共同制作和探索中發(fā)散學生的思維，挖掘出每位學生的潛能。

（三）滲透行業(yè)內(nèi)容，提高專業(yè)能力

一般情況下，中職學生需要在三年內(nèi)掌握專業(yè)知識和技能，學習相關(guān)的工作內(nèi)容。為了提高學生的職業(yè)能力，教師需要營造出真實的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，使學生在生動形象的情境中增加知識的運用。因此，教師可以開發(fā)STEAM教育實訓課程，在信息技術(shù)的支持下實現(xiàn)互動教學，在實訓課上實施“5S”管理制度，從細節(jié)培養(yǎng)學生良好的工作習慣，使學生養(yǎng)成安全、高效率、高質(zhì)量的工作能力，培養(yǎng)學生強烈的職業(yè)責任感。其次，教師還要改變以往“知識本位”的教學思想，開發(fā)“能力本位”的教學課程，使學生在教學中既擔任學生的角色，也擔任員工的角色，在STEAM教育中主動學習知識，有效提高學生的專業(yè)能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在中職教學中開展STEAM教育能夠形成跨學科、跨專業(yè)的教學模式，培養(yǎng)學生在科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學等多學科的知識能力，完善學生的人格，提高學生的綜合素養(yǎng)。在教學中，教師要合理規(guī)劃STEAM教育課程，利用合作學習培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)新能力，在真實的模擬訓練中鍛煉專業(yè)能力，推動中職教育教學的改革[2]。