淺析初中物理合作探究能力

項(xiàng)傳根

摘 要：在高中時(shí)期，物理課程是主要課程之一，其重要性毋庸置疑。為了進(jìn)一步提高高中物理課堂教學(xué)的效率，教師需要不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，吸收豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一種平靜活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生開展合作研究性教學(xué)，使學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的實(shí)踐能力，有助于達(dá)到實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)的預(yù)期目的。本文以培養(yǎng)學(xué)生在中學(xué)物理教學(xué)中的協(xié)作研究能力的有效策略為指導(dǎo)。主要研究?jī)?nèi)容，并從以下幾個(gè)方面展開討論和分析，以提高有效的綜合栽培水平。學(xué)生在高中物理教學(xué)中的調(diào)查能力。

關(guān)鍵詞：協(xié)同搜索能力;幸福;初中物理教學(xué)策略

在新課程改革的推動(dòng)下，初中物理教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，從當(dāng)前的教學(xué)效果來看，這并不令人滿意。長(zhǎng)期以來，教師使用的教學(xué)方法比較停滯，固定，難以引起學(xué)生的注意。教學(xué)內(nèi)容無聊無聊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，嚴(yán)重與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié);教室里的氣氛相對(duì)沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難感到樂趣，這影響了學(xué)生物理學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了改變這種不良狀況，教師需要在高中物理教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作能力，以最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。有鑒于此，在高中物理教學(xué)中，有必要系統(tǒng)地思考和分析有效的策略來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，這具有一定的研究意義和實(shí)用價(jià)值。

一、重視物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和研究能力

作為一個(gè)非常實(shí)際的話題，物理與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系非常緊密。為了使學(xué)生的實(shí)踐能力得到應(yīng)用并培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與研究精神，教師需要在中學(xué)物理工作的教學(xué)過程中注意實(shí)際物理教學(xué)活動(dòng)的開展，以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。例如：在解釋《大眾教育版》中高中物理“系列與并行”課程的內(nèi)容的過程中，老師將學(xué)生分為不同的組，并要求每組學(xué)生調(diào)查他們家中該地區(qū)的狀況和教室，同時(shí)準(zhǔn)確地投影和繪制電路圖，在調(diào)整晚會(huì)中的彩燈的過程中，指導(dǎo)學(xué)生合理地設(shè)計(jì)電路，使彩燈亮起并緊密結(jié)合已實(shí)現(xiàn)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作和探索能力，而且還可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)并達(dá)到既定的中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、科學(xué)地設(shè)置教學(xué)問題，以提高學(xué)生的合作研究意識(shí)

基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性和積極性的目標(biāo)，在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)地為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，以提高學(xué)生的協(xié)作研究意識(shí);幫助學(xué)生了解更復(fù)雜的內(nèi)容。物理概念，定理等知識(shí)在高中物理教學(xué)中，要求教師將內(nèi)容緊密結(jié)合到教科書中，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)問題，鼓勵(lì)他們深入思考，并養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。借助小組討論，老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生可以更深入地交流和互動(dòng)。只有提高學(xué)生的合作研究意識(shí)，他們才能取得良好的學(xué)習(xí)成果。例如：在解釋高中物理“牛頓第一定律”的內(nèi)容的過程中，老師將學(xué)生分成幾組，并要求每組的學(xué)生進(jìn)行協(xié)作和交流，以回答為什么免費(fèi)的問題。 -振蕩振蕩停止。以下問題喚醒了學(xué)生探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，使學(xué)生的思維更加開放，加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解的渴望。

三、加強(qiáng)合作研究能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的興趣

根據(jù)新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作研究能力非常重要。在發(fā)展中學(xué)物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著重于進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，增加他們的物理知識(shí)儲(chǔ)備，并結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用來完成任務(wù)。例如：在解釋《人民教育版中學(xué)物理》中“光的折射”課程的內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)確地表達(dá)他們?cè)谥袑W(xué)到的關(guān)于光折射的知識(shí)。小組討論的形式。學(xué)生之間的深入交流與交流有助于提高學(xué)生的邏輯分析技能，并讓他們?cè)谔剿鲄f(xié)作學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)物理課程的樂趣。

四、滿足學(xué)生的個(gè)性化需求并制定長(zhǎng)期教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

高等學(xué)校以兩種形式教授物理：選修課和必修課。無論是什么，都需要發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到欣賞“學(xué)習(xí)音樂”和“學(xué)習(xí)音樂”的能力，制定了令人滿意的教學(xué)計(jì)劃，但是高校面前的物理教學(xué)氣氛很沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，很多學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，這給老師的教學(xué)帶來了更大的阻力，并且阻礙教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)。專注于使學(xué)生高興地學(xué)習(xí)，但是與高中和高中物理教育不同，在大學(xué)中教授物理知識(shí)的重點(diǎn)在于學(xué)生自身的熱情，并利用課堂內(nèi)外的時(shí)間來解決教學(xué)中的問題?！敖逃焙汀皩W(xué)習(xí)”同樣，由于邏輯，知識(shí)和對(duì)物理課程本身的缺乏興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)之間的相互作用阻礙了大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、優(yōu)化教職員工，激發(fā)課堂氣氛

師資的優(yōu)化歸功于“休閑教育與學(xué)習(xí)”的教育理念的實(shí)踐，這要求獲得高等職業(yè)教育和教師的教學(xué)技能。他們不僅要具有“音樂教育”意識(shí)和物理教學(xué)能力，而且要具有“音樂教學(xué)”精神和高尚的教師道德操守，能夠適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，改變教師的角色。時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生開始獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及其廣泛的文化和技術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了微妙的影響，并為學(xué)生樹立了“休閑教與學(xué)”的榜樣，使學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)并增進(jìn)交流和學(xué)習(xí)。因此，“音樂教育與學(xué)習(xí)”應(yīng)首先加強(qiáng)師資隊(duì)伍，使教師能夠在有效的課堂教學(xué)過程中運(yùn)用“音樂教育與學(xué)習(xí)”的概念，并著重于快樂的教學(xué)方法，使學(xué)生積極思考，成為現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)意和實(shí)用等技能發(fā)展口號(hào)主要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，合理使用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，激活課堂氣氛，使講座的內(nèi)容栩栩如生，有趣，學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)前的生活觀念和學(xué)習(xí)方法。高中物理知識(shí)。加深對(duì)物理知識(shí)的使用和理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效分析策略和系統(tǒng)思考尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文以培養(yǎng)學(xué)生在中學(xué)物理教學(xué)中的協(xié)作研究能力的有效策略為研究的主要內(nèi)容，并對(duì)上述各方面進(jìn)行探討和分析：注意開展實(shí)際的物理教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。開展合作研究和某些科學(xué)教學(xué)問題，以提高學(xué)生的合作研究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的興趣。希望本次研究和分析的內(nèi)容和結(jié)果能夠引起高中物理教師的關(guān)注和關(guān)注，并得到他們的相關(guān)參考和幫助，以增強(qiáng)當(dāng)前在教學(xué)中培養(yǎng)協(xié)作能力和學(xué)生研究能力的效果。初中物理，然后促進(jìn)我國(guó)高中物理教育的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]林惠堅(jiān).合作探究，快樂學(xué)習(xí)——淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019，No.276（136）：132-138.

[2]李建華，崔海英，孫海燕.初中物理”探究——合作”教學(xué)模式課堂教學(xué)策略[J].陜西教育（教學(xué)版），2019，168（103）：190-196.