基于藍(lán)墨云班課的移動學(xué)習(xí)在獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉奉君

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生可以通過多種渠道和方式獲取知識，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)途徑單一、滯后的不足，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多元化教學(xué)模式相結(jié)合而形成的移動學(xué)習(xí)方式，日益成為推動現(xiàn)代教育發(fā)展的強大動力。在獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中，將移動學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效互補融合，使英語教學(xué)的載體更加豐富，使課堂教學(xué)在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上得到延伸和擴展，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使大學(xué)英語教學(xué)活動順利、有效開展。本文以藍(lán)墨云班課為例引出移動學(xué)習(xí)的必要性，對獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中有效運用移動學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí);大學(xué);英語教學(xué);運用方法

移動學(xué)習(xí)一般指的是學(xué)生使用移動設(shè)備比如手機、平板電腦或者筆記本電腦等在任何時間地點進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。將移動學(xué)習(xí)運用到大學(xué)英語中聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加方便和輕松，充分滿足了學(xué)生個性化、便攜式隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間空間，保證大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)英語教學(xué)中引入移動學(xué)習(xí)的必要性

（一）打破學(xué)習(xí)局限

移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以滿足學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的需求，將學(xué)生從時間和空間的束縛中解放出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中完全處于主導(dǎo)地位，保障了其主體性。

例如，近一年間因為“疫情”的原因，全國大、中、小學(xué)校組織學(xué)生展開了全面的網(wǎng)課教學(xué)模式，我校采用了基于移動互聯(lián)的藍(lán)墨云班課應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)授課的過程中，教師通過平臺給學(xué)生發(fā)送課程通知和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過自己的移動設(shè)備獲取文檔、圖片、視頻、音頻等形式的課程資源，方便對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)練習(xí)。

（二）發(fā)揮碎片價值

移動學(xué)習(xí)以其特有的方式在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮碎片化時間和碎片化閱讀的價值，比如，能夠讓學(xué)生在坐公車、排隊等零散的時間中進(jìn)行背單詞或聽力的練習(xí);還有，通過移動設(shè)備可以自由保存或瀏覽英語相關(guān)的知識點，進(jìn)行淺閱讀。通過碎片化的積累，學(xué)生可將輸入的零散知識拼成相關(guān)的知識面，從而掌握相對完整的知識組塊。

（三）組織多角度互動式學(xué)習(xí)

手機是學(xué)生經(jīng)常使用的移動設(shè)備，可以實時收發(fā)各類多媒體信息，這充分滿足了交互學(xué)習(xí)的目的，為師生之間、學(xué)生之間的有效溝通搭建橋梁。

例如，在進(jìn)行自主翻譯練習(xí)的過程中遇到問題時，學(xué)生可以通過上網(wǎng)搜索和與同學(xué)們進(jìn)行交流的方式解決問題，而不至于等到再上課的時候找老師去答疑解惑。

（四）消除心理負(fù)擔(dān)

在英語課堂教學(xué)中，性格比較內(nèi)向的學(xué)生，面對老師的提問或?qū)W習(xí)過程中的一些問題，不能勇敢地說出自己的想法和見解，尤其是進(jìn)行英語對話或者英文演講時，會產(chǎn)生怕說錯、怕同學(xué)笑話自己的想法，導(dǎo)致在課堂上發(fā)言會比較害羞，課堂參與度也隨之降低。而移動學(xué)習(xí)的方式，恰好能夠消除這種膽怯心理，幫助學(xué)生盡量避免面對面溝通交流的尷尬，使學(xué)生在一個輕松、自在的氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生個性化發(fā)展，也保證了英語學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。

二、移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運用方法

（一）在詞匯學(xué)習(xí)中的運用

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，貫穿于整個英語學(xué)習(xí)的過程中。大學(xué)英語教學(xué)綱要中對詞匯的范圍、掌握程度、應(yīng)用技巧等提出了更高的要求，如果仍舊按照中學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是很難有效掌握詞匯、達(dá)到應(yīng)用效果的。教師可以為學(xué)生選擇一款功能多樣化的單詞打卡APP，學(xué)生每天學(xué)習(xí)完成打卡后將進(jìn)度分享至班級微信或QQ群，與同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)重點和難點，通過與同學(xué)的對比，找到自己的不足，分析自己落后的原因，這樣既能激發(fā)學(xué)生背單詞的動力，又能夠提升教學(xué)效果。

（二）在口語學(xué)習(xí)中的運用

熟練使用語言是語言學(xué)習(xí)的主要目的，在英語學(xué)習(xí)中，詞匯、語法、閱讀、寫作的學(xué)習(xí)都是為了使學(xué)生能夠聽明白、說清楚。新課改的背景下，大學(xué)英語的考核方向逐漸發(fā)生了變化，因此，視聽說教師在教學(xué)過程中應(yīng)多借助多媒體手段，學(xué)生通過同步觀看視頻、聽音頻，進(jìn)行答題、復(fù)述、討論等一系列學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以在云班課中發(fā)布各種學(xué)習(xí)資源和活動，讓學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)和口語練習(xí)。

（三）保證運用環(huán)節(jié)合理性

大學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前技術(shù)條件、時代背景以及實際工作情況，充分考慮學(xué)生特點，設(shè)計、制作或者選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，確保移動學(xué)習(xí)的合理性。

例如，大學(xué)英語中商務(wù)方面內(nèi)容單元，教師可以讓學(xué)生課下通過觀看英文影視片段了解商務(wù)談判，使用藍(lán)墨云班課的分組功能并設(shè)置話題，讓學(xué)生自由結(jié)組的方式進(jìn)行分組表演練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主自愿的完成學(xué)習(xí)。

（四）教師進(jìn)行監(jiān)督和管理

大部分的移動學(xué)習(xí)都是在課外進(jìn)行的，對于自律性欠缺的學(xué)生來說，反而會因為網(wǎng)上繁雜的信息放任自流而耽誤正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以需要教師給予一定的監(jiān)督和管理，充分且巧妙地利用線上溝通和教學(xué)渠道，通過定量安排、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，讓學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中完成。

例如，在大學(xué)英語演講教學(xué)中，按照學(xué)號順序，每一節(jié)課安排一名學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行擴展，自由選題、自制PPT做五分鐘英文展示，展示內(nèi)容的相關(guān)資料由學(xué)生自己查閱、整理，通過這樣的方式最后由老師和同學(xué)作出評價。

結(jié)束語

基于現(xiàn)代化科技與信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，移動學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)中的主流學(xué)習(xí)方式之一。但移動學(xué)習(xí)并不能完全取代課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)具體學(xué)生實際、現(xiàn)實條件和科目情況，不斷探索云班課與英語教學(xué)相結(jié)合的方法和模式，讓大學(xué)英語教學(xué)更加高效。

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