全國計算機等級考試與計算機基礎(chǔ)教學有效結(jié)合

張毓中

摘 要：在信息化進程加速推進的當下，計算機基礎(chǔ)教育的重要地位日益凸顯，各個高校的領(lǐng)導對計算機基礎(chǔ)教育的教學工作愈發(fā)重視，并致力于改善計算機教學軟硬件環(huán)境、提升師資隊伍素質(zhì)、規(guī)范教學秩序，達到了可以滿足計算機基礎(chǔ)課程教學及考試的基本要求。目前，大學生在校期間至少要通過全國高校計算機一級考試后才能準予畢業(yè)，這顯示了計算機基礎(chǔ)教育的重要性。教師也應當結(jié)合全國計算機等級考試要求，開展計算機基礎(chǔ)知識教學活動。

關(guān)鍵詞：計算機等級考試;計算機基礎(chǔ);計算機教學;

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，掌握計算機相關(guān)技術(shù)已成為每個人適應現(xiàn)代社會的必修課。高職院校的學生作為即將步入社會的新一代人才，需要具備基本的計算機技能。高職院校為提高學生的綜合素質(zhì)，也越來越重視計算機應用能力的培養(yǎng)。因此，教師應當結(jié)合全國計算機等級考試對學生基本的計算機基礎(chǔ)技能要求開展教學活動。從引導學生重視、提升學生興趣、強化平日練習、開展合作學習、提高優(yōu)秀生占比五個方面對全國計算機等級考試與計算機基礎(chǔ)教學有效結(jié)合展開討論。

一、結(jié)合實際情境，引導學生重視

多數(shù)學生初入高職受教階段，并不理解計算機基礎(chǔ)技能對于自己未來發(fā)展的重要意義。因此，教師應當結(jié)合歷屆學生有無全國計算機等級考試證書，與學生畢業(yè)后的實際就業(yè)方向相聯(lián)系，讓學生及早認清努力的目標和意義。另外，教師需要告訴學生，全國各高校大多都將通過全國高校計算機等級考試作為大學生準予畢業(yè)的條件之一，這也是教師在將來結(jié)合全國計算機等級考試開展計算機基礎(chǔ)教學的重要基礎(chǔ)準備。

例如，教師在教學“認識計算機”一課時，除了為學生講解基本的計算機硬件知識、容量單位換算關(guān)系以及內(nèi)外存儲器的特點和學會查看硬件的配置信息等基礎(chǔ)知識外，還結(jié)合了歷屆畢業(yè)生的實際計算機等級考試合格與否，以及學生的實際就業(yè)方向概率信息，向?qū)W生闡釋了計算機基礎(chǔ)知識學習的重要性。在此過程中，教師通過講述全國各高校大多都將通過全國高校計算機等級考試作為大學生準予畢業(yè)的條件之一，讓學生對計算機知識的重視程度進一步提高。教師結(jié)合了與學生的將來發(fā)展息息相關(guān)的實際情境，引發(fā)了學生對于全國計算機等級考試以及計算機知識學習的重視，為教師開展教學奠定了基礎(chǔ)。

二、闡述學科文化，提升學生興趣

興趣是自主學習的前提條件，對學生的學習效果起到非常關(guān)鍵性的作用。教師應該抓住學生求新求趣的心理特點，從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，為學生闡述計算機學科文化方面的知識，讓學生了解到知識的學習為了通過全國計算機等級考試，從而助力自身將來就業(yè)，滿足學生的好奇心，激發(fā)他們強烈的求知欲，讓學生變被動學習為主動學習，賦予計算機課堂更多的活力。通過闡述學科文化，促進學生的計算機學習興趣與動力養(yǎng)成，讓他們認識到學好計算機知識的重要作用。

例如，教師在教學“文字處理軟件2010”單元中的知識時，考慮到學生之前學習過相關(guān)知識，容易產(chǎn)生懈怠情緒，因此，為了讓學生對本軟件的理解較為全面，并產(chǎn)生學習興趣，教師從全國計算機等級考試與Word軟件發(fā)展歷史兩方面向?qū)W生闡述了相關(guān)文化知識。首先，教師講述了20世紀80年代微軟與Word Perfect爭奪文字處理器市場的故事。其次，教師告訴學生真正運用在Windows系統(tǒng)上的Word軟件，是在1989年，并從此不斷升級，逐漸成為我們使用的Word軟件?！癢ord軟件在眾多行業(yè)中的使用非常普遍，因此，作為即將進入社會的我們，在畢業(yè)前應當參加全國計算機等級考試，以證明自己擁有使用計算機基礎(chǔ)軟件的技能。”教師用寥寥數(shù)語向?qū)W生闡述了關(guān)于Word的發(fā)展及其與全國計算機等級考試的關(guān)系，有效提升了學生的興趣。教師在之后的知識點教學過程中，學生的注意力也集中在了知識理解與實踐練習過程中。

三、結(jié)合考試真題，強化平日練習

歷年全國計算機等級考試的理論和上機操作考試相對變換不大，題型相對固定。這就導致了教師盲目追求過級率、學生考試意識淡化、學習主動性不強的局面。教師應當結(jié)合歷年全國計算機等級考試真題，開展教學。高校的計算機等級考試從兩方面對非計算機專業(yè)學生進行考核，一是計算機基礎(chǔ)知識，二是計算機應用能力，同時該考試也是學生學習后續(xù)課程的依據(jù)。教師應強化學生平日的訓練，從而起到結(jié)合考試真題，提升學習效率的作用。

例如，教師在教學“銷售統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)處理”一課時，就結(jié)合了近年來的全國計算機一級考試真題，用以強化學生的專業(yè)技能訓練。如針對“sum”“average”“mid”等用于數(shù)據(jù)處理中的函數(shù)知識點進行教學時，為學生展示了關(guān)于此方面的計算機一級考試真題：“小蔣是一位中學教師，在教務處負責初一年級學生的成績管理……他決定通過Excel來管理學生成績，以彌補學校缺少數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的不足?，F(xiàn)在，第一學期期末考試剛剛結(jié)束，小蔣將初一年級三個班的成績均錄入了文件名為‘學生成績單.xlsx’的Excel工作簿文檔中。”然后教師針對具體題目展開了教學，如“對工作表‘第一學期期末成績’中的數(shù)據(jù)列表及逆行格式化操作;將一列‘學號’列設(shè)為文本，將所有成績列設(shè)為保留兩位小數(shù)的數(shù)值?！币约啊袄胹um和average函數(shù)計算每一位學生的總分及平均成績。”教師結(jié)合題目引導學生進行了針對“數(shù)據(jù)格式變換”“利用函數(shù)計算結(jié)果”等知識點的練習。

四、針對基礎(chǔ)情況，開展合作學習

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入學前學生計算機基礎(chǔ)參差不齊、入學后學生需求不一、部分學生對知識掌握得不扎實、對信息技術(shù)課程基本不重視以及對自己未來發(fā)展方向不明確等情況對教師計算機教學能力的發(fā)揮以及學生應用能力培養(yǎng)起到了制約作用。因此，教師應當針對此種情況，從助力學生通過全國計算機等級考試目的出發(fā)，運用恰當?shù)慕虒W方法，開展高效教學，以計算機等級考試為線索為學生提供明確的思考方向和努力方向。

例如，教師在學科課程教學的開始，就通過調(diào)查問卷和上級測驗方式，檢查了學生的基礎(chǔ)情況。教師發(fā)現(xiàn)只有不到五分之一的學生能夠熟練使用操作系統(tǒng)，一半以上的學生表示“會”或“略懂一些”。而“學過但記住不多”和“完全不會”的學生占到一半左右，這部分學生主要來自邊遠縣城，由于學校本身對信息技術(shù)課程不重視，而且相關(guān)數(shù)據(jù)充分說明學生在中小學階段并未真正掌握信息知識，只是在簡單地模仿老師的操作。而結(jié)合全國計算機等級考試要求，針對Word操作的部分，對學生的計算機技能要求的就是打字技能，但他們普遍對指法不熟悉，采用“一指纏”的學生占到30%左右，需要加大力度去練習。因此，教師在教學“編排公司簡報”一課時，在對公司簡報編排具體操作步驟進行教學前，對學生的基本打字技能進行了訓練。教師利用合作教學的方式，將學生按照“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則進行了分組。一方面刺激學生的練習積極性，另一方面促進學生之間交流加快打字速度的方法。從本質(zhì)上講，這部分的合作練習加快了教師對本課知識的講解，以及學生的練習速度。

綜上所述，高中計算機教師應從助力學生發(fā)展專業(yè)學科素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合全國計算機等級考試要求，對學生強調(diào)全國計算機等級考試重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生基本情況，開展教學。教師應當向?qū)W生闡述相關(guān)知識，讓學生對知識和技術(shù)本身有整體的了解，激發(fā)學生自主學習的興趣。另外，教師還應結(jié)合歷屆全國計算機等級考試真題，糾正自身教學方向和學生學習方向，讓學生提升自身計算機基本素養(yǎng)，同時提升計算機等級考試優(yōu)秀考生占比。

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