大數(shù)據(jù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

劉軍

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師獲取資源的渠道越來越豐富，教學(xué)手段越來越先進，教學(xué)評價呈現(xiàn)出多元化，海量的數(shù)據(jù)使得地理教學(xué)變得更加精準(zhǔn)，更加精彩，大數(shù)據(jù)對中學(xué)地理教學(xué)影響越來越大，而在新出版的《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求教師培養(yǎng)學(xué)生收集地理信息的能力，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識對地理信息進行分類、加工。文章根據(jù)大數(shù)據(jù)的特點以及地理教學(xué)實踐，分析如何通過“智學(xué)網(wǎng)”“和教育”等教學(xué)平臺更有效開展中學(xué)地理教學(xué)，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢改進地理教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);地理教學(xué);和教育

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師獲取資源的渠道越來越豐富，教學(xué)手段越來越先進，教學(xué)評價呈現(xiàn)出多元化，海量的數(shù)據(jù)使得地理教學(xué)變得更加精準(zhǔn)，更加精彩，大數(shù)據(jù)對中學(xué)地理教學(xué)影響越來越大，而在新出版的《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求教師培養(yǎng)學(xué)生收集地理信息的能力，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識對地理信息進行分類、加工。而如何充分的利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，改進教學(xué)方式，仍是值得一線教師思考的問題。

一、大數(shù)據(jù)的涵義

21世紀以來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)讓每個人的生活更加便捷，學(xué)習(xí)更加高效。我們可以隨時記錄日常生活中的點點滴滴，短時間的獲取世界發(fā)生的各種新聞等，這些通過聯(lián)網(wǎng)把記錄的數(shù)據(jù)傳送到“云”平臺，記錄的數(shù)據(jù)越來越多，就成了現(xiàn)在“大數(shù)據(jù)”[1]的說法，所以筆者認為大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)的采集、儲存、傳輸和應(yīng)用的過程。

二、大數(shù)據(jù)下地理教學(xué)的學(xué)情分析

學(xué)情分析是高中地理教學(xué)必要的一個環(huán)節(jié)，通過學(xué)情分析使得課堂更加高效，但是學(xué)情的分析離不開數(shù)據(jù)的搜集，傳統(tǒng)的學(xué)情分析更多是通過統(tǒng)計考試和練習(xí)過程中學(xué)生的錯誤率來確定學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，這種方法可以一定程度上幫助教師有針對性的教學(xué)，但是統(tǒng)計過程數(shù)據(jù)較多，過程較復(fù)雜，給一線教師帶來巨大的工作量。而“大數(shù)據(jù)”時代的到來，

教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)閱卷平臺獲取學(xué)生考試數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分析處理，可幫助教師在短時間內(nèi)獲取考試方面的信息。如在一次地理周練中，筆者從閱卷平臺獲取了筆者所教2個班及全校學(xué)生每一道題目的錯誤率（1-1），根據(jù)“大數(shù)據(jù)”統(tǒng)計，教師能夠很輕松的知道學(xué)生知識的薄弱點，那些需要重點講解，從而大大提高課堂效率。

三、大數(shù)據(jù)促進教學(xué)方式多樣化

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，大部分教師都只是知識的教授者，教師教學(xué)方式過于單一，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，教學(xué)效果較差，學(xué)生只是被動的接受。而新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師可更多的借助大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+等信息技術(shù)輔助地理教學(xué)。所以，如果依舊沿用過去的教學(xué)方法，很難完成教學(xué)目標(biāo)，也難以適應(yīng)課程改革。

大數(shù)據(jù)的到來，為使用多元化的地理教學(xué)方式提供了契機，教師可以借助大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等信息技術(shù)以及多樣化的教學(xué)產(chǎn)品 ，通過不同的方式更加形象生動的為學(xué)生提供更接近真實世界的情景，這不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣， 也能讓學(xué)生體驗到基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式地理學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)時代，出現(xiàn)了豐富多樣的教學(xué)方式，如“翻轉(zhuǎn)課堂”，“微信公眾號”，“微課”等，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)到地理知識，課外也能有針對性的復(fù)習(xí)課堂沒掌握的知識，也能夠通過各種自媒體獲取最新的地理信息。

以我校某閱卷平臺為例（1-2），該平臺不僅能夠獲取學(xué)生考試成績信息，同時教師可以在線布置作業(yè)，查看學(xué)生做題情況，總結(jié)學(xué)生知識的薄弱點，從而有針對性的開展地理教學(xué)，提高課堂效率。

四、大數(shù)據(jù)整合地理課程資源

地理課程資源是地理教學(xué)中重要的一部分，新一輪課程改革明確提出中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該重視課程資源的開發(fā)，而在大數(shù)據(jù)時代的到來，為課程資源的開發(fā)、整合提供良好的契機。

地理課程地理原理較多，一些地理事物產(chǎn)生的過程較為深奧，學(xué)生難以理解，所以如果能借助視頻圖片材料，課堂效率將會大大提高，而視頻圖片資料的獲取很大程度上依靠互聯(lián)網(wǎng)。例如：在講“城市化”的時候，教師可以利用Google earth獲取城市變遷的資料，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取城區(qū)人口數(shù)量以及城區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的數(shù)據(jù)，教師可以很方便從網(wǎng)絡(luò)中獲取視頻圖片資料，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。但是大數(shù)據(jù)下，海量的數(shù)據(jù)意味著海量的資源，要使得這些資源更有效地應(yīng)用于地理教學(xué)，就需要對這些復(fù)雜的資源進行整合，根據(jù)地理課程內(nèi)容以及材料的呈現(xiàn)方式，即圖片，視頻材料，以及輔助教學(xué)軟件，進行歸類整理。

五、利用“和教育”大數(shù)據(jù)平臺提升教學(xué)效率

和教育云平臺是中國移動推出的，面向?qū)W校與家長、學(xué)生的一個集教學(xué)資源分享、在線學(xué)習(xí)以及家園共育的教學(xué)APP，本著移動學(xué)習(xí)的思路，集聚了多個名校和教育機構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源，教師可以從平臺中獲取教學(xué)課件和同步試卷，精準(zhǔn)考試統(tǒng)計，階段性學(xué)情分析，查漏補缺，弱項強化訓(xùn)練，配備錯題本記錄功能，設(shè)置微課、習(xí)題的鞏固訓(xùn)練，在和教育APP移動端或電腦網(wǎng)頁端，查看學(xué)生測試的情況，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)再進行個性化輔導(dǎo)，同時可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況可以通過“考點精講”觀看相關(guān)科目的教學(xué)視頻，針對性較強，大大提高了教學(xué)效率，為中學(xué)教學(xué)插上騰飛翅膀。

總之，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教師不僅可以借助大數(shù)據(jù)平臺開展不同的形式的地理教學(xué)，還可以統(tǒng)計學(xué)生在考試過程中每道題的錯誤率以及每位學(xué)生每次考試的進退步，為中學(xué)地理教學(xué)提供豐富的課程資源和強大的數(shù)據(jù)資源。

參考文獻：

[1] 賀珉.基于大數(shù)據(jù)時代的地理教學(xué)研究[D].云南師范大學(xué)，2016：22-23