小學(xué)班主任班級(jí)管理實(shí)踐探討

馬璇燕

摘 要：小學(xué)時(shí)期作為學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用。班主任要善于在該時(shí)期強(qiáng)化班級(jí)管理工作，注重創(chuàng)新班級(jí)管理方法，積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，不斷完善班級(jí)管理制度，促進(jìn)班級(jí)管理工作順利開展，進(jìn)而提高小學(xué)班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展?；诖?，本文主要對(duì)當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新的意義進(jìn)行了總結(jié)概括，重點(diǎn)對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新展開全面分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;實(shí)踐探討

一、當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新的意義

基于小學(xué)教學(xué)班級(jí)管理工作的角度來講，班主任作為班級(jí)管理的核心力量，班主任能否有效開展工作，直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)也決定著班級(jí)氛圍的構(gòu)建。此外，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，班主任不但肩負(fù)著管理班級(jí)日常事業(yè)的責(zé)任，而且還負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。在實(shí)際的教學(xué)管理當(dāng)中，班主任要想保證學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，則需要班主任發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本展開相關(guān)工作。在班級(jí)管理過程中，班主任要給予學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)足夠的重視，并注重創(chuàng)新班級(jí)管理方法，提高班級(jí)管理水平。以此來保證班級(jí)管理的有效性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在特定的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。鑒于當(dāng)前這種情況下，班主任要確保班級(jí)管理工作的順利開展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而發(fā)揮班級(jí)管理的作用。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐

（一）完善班級(jí)管理制度

在小學(xué)班主任班級(jí)管理當(dāng)中，要想保證班主任管理工作效果，則需要根據(jù)班級(jí)管理實(shí)際情況，不斷完善班級(jí)管理制度，通過管理制度對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行約束。部分班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，并沒有意識(shí)到班級(jí)管理制度的重要性，也沒有根據(jù)班級(jí)管理工作的開展而制定完善的班級(jí)管理制度，往往憑借主觀意識(shí)管理班級(jí)。由于受到當(dāng)前這種管理方式所影響，導(dǎo)致班級(jí)管理工作難以得到有效地開展?；诖耍嘀魅我鶕?jù)實(shí)際情況，制定符合公平、公正、公開原則的班級(jí)管理制度。通過完善的班級(jí)管理制度的實(shí)施，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也能夠很好地為班級(jí)管理工作的開展提供制度保障，符合學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展需求，進(jìn)而全面提高小學(xué)班主任班級(jí)管理水平

（二）尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特性，教師與學(xué)生之間關(guān)系平等

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，班主任要尊重每一個(gè)個(gè)體，讓教師與學(xué)生不再是以往的單純的教導(dǎo)者和被教導(dǎo)者的關(guān)系，教師與學(xué)生之間更是朋友，相互監(jiān)督相互關(guān)愛;在素質(zhì)教育的今天，面對(duì)新課改的要求，學(xué)校的教育方式更加多樣化，最明顯的變化是尊重每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長;教師應(yīng)該由過去高高在上的教導(dǎo)者地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者位置，教師不能因?yàn)樽约旱南矏翰顒e對(duì)待每個(gè)學(xué)生，教師應(yīng)該認(rèn)真去和每個(gè)學(xué)生去溝通，認(rèn)真了解他們的真實(shí)想法，認(rèn)真觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而才能知道學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中需要什么幫助;小學(xué)生接受新事物能力強(qiáng)，正是處于性格塑造的重要階段，不過他們年齡較小，為此面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的很多問題，他們會(huì)無法憑借自己的能力去解決，班主任要在認(rèn)真完成他們教學(xué)工作的同時(shí)，也要多關(guān)注學(xué)生的生活，從生活層面去幫助他們，引導(dǎo)他們。

（三）用心溝通，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的感情

肢體語言是教師和學(xué)生溝通的重要手段，有感情地和學(xué)生進(jìn)行溝通是很重要的，班主任和學(xué)生之間的溝通交流毫無感情只是例行公事，那么班主任管理工作中的溝通工作則不能得到有效完成，為此在班主任開展的班級(jí)管理工作中，教師不僅要在時(shí)間上投入在管理工作中，還需要用心地投入對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛中。比如如果小學(xué)生身體不舒服，班主任隨時(shí)掌握學(xué)生狀況，班主任和家長及時(shí)溝通關(guān)心學(xué)生的身體情況，然后根據(jù)情況放下手中的工作，及時(shí)帶學(xué)生去看病，如果沒有家長陪伴的學(xué)生，教師更應(yīng)該在精神上關(guān)愛學(xué)生，在語言上鼓勵(lì)和安慰學(xué)生，在肢體語言上與學(xué)生親密相處如朋友般，班主任用自己的精力和感情來關(guān)愛學(xué)生，這樣才能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生與老師更加親近，這樣有利于班主任工作的開展。

（四）公平對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生參與班級(jí)管理

教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，公平地對(duì)待所有學(xué)生，無論其學(xué)習(xí)成績好壞，同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的其他優(yōu)點(diǎn)，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子去教育。尤其是五六年級(jí)的小學(xué)生，他們已經(jīng)具有了一些民主意識(shí)和自己的想法。班主任不應(yīng)該一味地按照自己的意愿去管理班集體，應(yīng)該讓學(xué)生為班級(jí)的管理工作貢獻(xiàn)自己的力量。班主任可以開班會(huì)專門聽取學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的想法，選舉產(chǎn)生班級(jí)的班干部來協(xié)助班主任共同管理班集體。讓學(xué)生充分參與到班級(jí)管理中，鍛煉其管理能力，營造和諧、民主的班級(jí)氛圍。

綜上，對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，此時(shí)的他們需要接受良好的管理和教育，以獲得多方面能力的培養(yǎng)，并促使他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而讓他們更好地應(yīng)對(duì)之后的知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至是生活和工作。小學(xué)班主任應(yīng)該承擔(dān)起屬于班主任的職責(zé)，重視管理策略的不斷的革新，以讓自己管理策略更為有效，學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。

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