小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

張秀平

摘 要：在我國教學(xué)制度逐漸完善的背景下，各種新型的教學(xué)手段在教學(xué)工作中廣泛應(yīng)用，其中在小學(xué)英語教學(xué)工作中落實(shí)采用繪本閱讀教學(xué)法，將會(huì)提升英語教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樘幱谛W(xué)時(shí)期的學(xué)生其心智和心理還處于發(fā)展階段，容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中、活潑好動(dòng)。因此，本文將圍繞小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為主題來展開分析，通過詳細(xì)了解一下設(shè)計(jì)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，再提出有利于促進(jìn)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的可行性對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本閱讀；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、針對于在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中注重繪本活動(dòng)設(shè)計(jì)價(jià)值和作用的分析

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式是很難提升整體教學(xué)質(zhì)量，而落實(shí)采用小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)促進(jìn)英語教學(xué)工作的順利開展。所以落實(shí)開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)工作是具有現(xiàn)實(shí)意義的，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，最大限度的豐富英語的閱讀資源。本身對于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，就是幫助其形成良好閱讀習(xí)慣，學(xué)好英語的黃金時(shí)期。教師應(yīng)當(dāng)善于在這一教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，而英語繪本具有色彩鮮明、豐富以及趣味性的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生注意力和好奇心，對提升學(xué)生自身的閱讀素養(yǎng)有著促進(jìn)作用[1]。第二，方便學(xué)生全面的理解各種重點(diǎn)問題。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們，由于自身的知識(shí)有限，所以單純的通過文字閱讀的話，難免會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在遇到困難時(shí)還將會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，落實(shí)采用小學(xué)英語繪本閱讀將會(huì)通過結(jié)合各種生動(dòng)形象的圖畫來減少文字閱讀的難度系數(shù)，幫助學(xué)生們更加全面地理解文章內(nèi)容。第三，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。因?yàn)橛⒄Z繪本的內(nèi)容豐富多樣，而且具有一定的故事性，所以深受學(xué)生的喜歡，教師落實(shí)采用小學(xué)英語繪本閱讀將會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、針對于有利于促進(jìn)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)開展可行性對策的分析

（一）吸引學(xué)生注意力

首先，為了促進(jìn)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)工作的順利開展，教師要采取有效地手段來吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對一切的新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，所以很難一直保持注意力集中，從而影響著整體的教學(xué)效果。這就體現(xiàn)出了教師引導(dǎo)的必要性，教師要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確的指引和幫助，讓學(xué)生將自身的注意力放在英語繪本閱讀工作中。所以，在實(shí)際的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求以及興趣愛好來設(shè)計(jì)一些具有針對性的活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而為提升繪本閱讀教學(xué)的總體質(zhì)量提供保障[2]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生開展“A Cats Tale”這一繪本閱讀工作時(shí)，要求在實(shí)際的授課之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生們通過模仿小貓來互動(dòng)，也可以對貓的各種日常行為進(jìn)行形象化模仿，通過這種手段來提升學(xué)生自身的模仿能力以及觀察能力，教師要認(rèn)真的觀察每一位學(xué)生，并在學(xué)生模仿完后，以繪本中的主要英語單詞為重點(diǎn)提出問題，像“貓的單詞是什么？”、“房子的單詞是什么？”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順利的完成各種英語單詞的正確拼寫。

（二）構(gòu)建各教學(xué)情境

其次，教師要構(gòu)建合理化的教學(xué)情境來促進(jìn)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)工作的順利開展。學(xué)生自身具有較強(qiáng)的模仿能力以及學(xué)習(xí)能力，所以在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)工作中通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景，將會(huì)有助于學(xué)生們接受更加專業(yè)的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，還可以開發(fā)學(xué)生的想象力。當(dāng)學(xué)生們完成閱讀繪本后，教師可以直接對學(xué)生們提出問題“在繪本中你們都看到了些什么？”、“你們知道描述的是什么事件嗎？可不可以給老師講述一下？”，通過這種手段來了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解完學(xué)生的實(shí)際情況后，再進(jìn)一步構(gòu)建合理化的教學(xué)情景，讓學(xué)生們進(jìn)行再次閱讀。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“I went walking”這一繪本中，教師就可以利用多媒體來為學(xué)生們播放出牛、鴨子等各種繪本內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力[3]。與此同時(shí)，在這一繪本中，教師也可以盡可能的將男孩兒穿衣服的過程細(xì)致化播放和演繹讓學(xué)生進(jìn)行模仿在繪本中出現(xiàn)的各種小動(dòng)物，構(gòu)建一種真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情景，活躍課堂教學(xué)氛圍。

（三）注重師生的交流

最后，教師應(yīng)注重師生交流和溝通來促進(jìn)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)工作的順利開展。良好的師生溝通是至關(guān)重要的，在完成小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)后，教師可以和學(xué)生們開展有效的溝通和交流，讓學(xué)生提出自身的觀點(diǎn)以及看法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，讓學(xué)生具備良好的溝通能力以及表達(dá)能力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解完“What daddies and mommies do best”這一節(jié)內(nèi)容后，進(jìn)一步為學(xué)生們提供相互研究討論的空間，讓學(xué)生們針對有故事中出現(xiàn)的各種動(dòng)物進(jìn)行交流，也可以讓學(xué)生們發(fā)揮出自己的想象力以及總結(jié)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，想一下還有沒有其他動(dòng)物之間也存在著親子之情[4]。

三、總結(jié)

通過上述問題分析，我們充分地意識(shí)到在小學(xué)英語教學(xué)過程中落實(shí)采用繪本閱讀授課的重要性和必要性。為學(xué)生開展專業(yè)化的英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)將會(huì)讓其更加主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)過程中，將抽象化的知識(shí)形象化記憶，提升自身的理解能力。需要注意的是，當(dāng)教師在對閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的同時(shí)，要綜合考慮本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并添加學(xué)生感興趣的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，吸引注意力。再構(gòu)建良好的教學(xué)情景以及加強(qiáng)和學(xué)生的有效交流和溝通，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊進(jìn)英.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[J].考試周刊，2017（29）：124-124.

[2]宋艷.繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2017（11）：100-100.

[3]白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（9）.

[4]孫群英.基于英文繪本的兒童英語閱讀教學(xué)策略建構(gòu)[J].外語研究，（1）：267-268.