建構(gòu)科學(xué)的評價體系促進(jìn)中學(xué)黨員教師隊伍建設(shè)

林加良

【摘要】本文針對當(dāng)前中學(xué)黨員教師存在的問題，立足于黨員教師的身份屬性定位，從思想品德、紀(jì)律作風(fēng)、學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)水平四個方面建構(gòu)中學(xué)黨員教師的評價體系，充分發(fā)揮評價的教育功能，促使黨員教師自我反省和提升，從而建立一支真正先進(jìn)的黨員教師隊伍。

【關(guān)鍵詞】評價體系;黨員教師;建設(shè)

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，人們的思想面臨著各種各樣的考驗，黨員教師隊伍的建設(shè)也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，存在著一些亟待解決的問題。黨員教師的先進(jìn)性是發(fā)揮其在教師隊伍中先鋒模范作用的重要保證，決定著教師隊伍建設(shè)的成效，影響著“立德樹人”根本任務(wù)的落實。因此，如何建立一支先進(jìn)的黨員教師隊伍，是當(dāng)前中學(xué)黨建工作亟需研究的一個重要課題。筆者認(rèn)為，以構(gòu)建科學(xué)的評價體系為突破口進(jìn)行中學(xué)黨員教師隊伍的建設(shè)是新時代語境下一個較為合理的選擇。

一、存在的問題

（一）個別黨員教師知識水平有待提高

時代飛速發(fā)展，個別黨員教師不能與時俱進(jìn)提升自己，更新和豐富自己的知識儲備，因而缺乏寬闊的教育視野和創(chuàng)新意識。

（二）個別黨員教師工作動力不足

個別黨員教師工作動力不足，工作懶散，止于應(yīng)付，缺乏教育理想和教育熱情，缺乏工作的能動性和創(chuàng)造性。

這些問題雖然存在于極少數(shù)黨員教師的身上，可是也會影響到黨員教師的發(fā)展，影響到黨員教師在人民群眾中的威信，不利于教師隊伍的建設(shè)，不利于學(xué)校的健康發(fā)展。

二、產(chǎn)生的原因

通過對黨員教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，黨員教師存在的這些問題，縱然有多種原因，但主要還是個人和學(xué)校兩個方面的影響因素。

（一）個人原因

個別黨員教師放松了對自己的要求，理想信念動搖，專業(yè)發(fā)展意識欠缺，缺乏求知的主動性，得過且過，沒有目標(biāo)，也不對自己職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，影響專業(yè)水平和能力的提升。

（二）學(xué)校原因

學(xué)校沒有形成對黨員教師學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展重視的氛圍，缺乏相應(yīng)的獎懲機(jī)制和黨員教師發(fā)展的長效機(jī)制，更缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制和評價手段，這些都影響了黨員教師的成長和發(fā)展。

對黨員教師存在的問題及影響因素的分析，為我們尋求解決問題的措施提供了依據(jù)。

三、應(yīng)對的措施

針對我校黨員教師隊伍存在的問題，我校構(gòu)建了科學(xué)合理的評價體系，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵作用，引領(lǐng)黨員教師不斷成長，提升自己的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，從而保持黨員教師的先進(jìn)性和先鋒性。

（一）構(gòu)建評價體系的必要性

1.有利于加強(qiáng)對黨員教師的管理

構(gòu)建黨員教師的評價體系，可以改變傳統(tǒng)的黨員教育“說教式”的方法，充分發(fā)揮量化考核的管理和監(jiān)督手段，有效地檢驗黨員教師隊伍的先進(jìn)性，有針對性地解決黨員教師隊伍中出現(xiàn)的一些問題，完善黨建的制度化建設(shè)，科學(xué)管理黨員隊伍。

2.有助于促進(jìn)黨員教師隊伍的建設(shè)

科學(xué)合理的評價體系，不僅可以起到對黨員教師進(jìn)行評價的作用，更能夠充分發(fā)揮評價的教育功能，用評價指標(biāo)引領(lǐng)黨員教師的發(fā)展，促進(jìn)黨員教師在思想品德、紀(jì)律作風(fēng)、學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)水平等方面不斷提升，從他律到自律，從行為規(guī)范的評價向自身的成長需求轉(zhuǎn)化，以評價促進(jìn)建設(shè)，調(diào)動黨員教師的積極性，從而達(dá)到加強(qiáng)黨員教師隊伍建設(shè)的目的。

（二）評價體系的科學(xué)性

1.評價內(nèi)容

對黨員教師的評價，既要有定量評價，又要有定性評價。學(xué)校在黨員教師隊伍的評價體系的建構(gòu)方面進(jìn)行突破，從思想品德、紀(jì)律作風(fēng)、學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)水平等方面評價黨員教師的素養(yǎng)，分三級指標(biāo)對黨員教師進(jìn)行具體準(zhǔn)確的評價。評價途徑從單純關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時關(guān)注過程，評價方法從主觀臆斷走向辯證全面。

學(xué)校成立黨員教師評價小組，注重過程性資料的收集，運用科學(xué)的評價體系開展黨員教師的評價工作，充分發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)黨員教師不斷提升，保持黨員教師的先進(jìn)性，進(jìn)而發(fā)揮其在教師隊伍中的模范帶頭作用。

附：黨員教師評價表

2.評價重點

黨員教師堅定理想信念、貫徹落實黨的基本路線方針政策以及遵守紀(jì)律是充分發(fā)揮黨員教師的模范表率作用的前提。因此，本指標(biāo)體系中，思想品德和紀(jì)律作風(fēng)所占的分?jǐn)?shù)權(quán)重最大，這兩方面是評價的重點。

黨員教師的先進(jìn)性還體現(xiàn)在黨員教師的學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)水平上。社會飛速發(fā)展，黨員教師只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)力，與時俱進(jìn)，才能在新時代發(fā)揮先鋒性作用;黨員教師只有在專業(yè)上精益求精，不斷進(jìn)步，發(fā)揮其在教師隊伍中的專業(yè)引領(lǐng)作用，才能真正體現(xiàn)黨員教師的先進(jìn)性。因此，本評價體系還著重評價了黨員教師的學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)水平。

3.評價反饋

評價不是目的，是促進(jìn)黨員教師不斷提升的手段。對黨員教師的評價只有反饋給黨員教師，作為黨員教師自我評價和定位的重要參考指標(biāo)，才能達(dá)到使其自省的效果，才可發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)黨員教師不斷地自我提升，保持黨員教師的先進(jìn)性。

為了達(dá)到反饋的效果，使黨員教師對自我的認(rèn)知更為清晰，本評價體系還設(shè)置了“扣分說明”，評價小組對評價對象的扣分原因進(jìn)行說明，便于評價對象明確自己的不足，加以改進(jìn)。

我校針對黨員教師隊伍存在的問題，立足于黨員教師的身份屬性定位，從思想品德、紀(jì)律作風(fēng)、學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)水平四個方面建構(gòu)我校黨員教師的評價體系，充分發(fā)揮評價的教育功能，促使黨員教師自我反省和提升，從而建立一支敬業(yè)修德、奉獻(xiàn)社會的真正先進(jìn)的黨員教師隊伍。

[本文系2019年廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃黨建研究項目“中小學(xué)校黨員教師隊伍教育與管理問題及對策研究”（項目編號為2019JKZX011）成果之一]

參考文獻(xiàn)：

[1]張建華.試論黨員教師黨性修養(yǎng)與師德素質(zhì)的融合[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013.

[2]嚴(yán)云山.淺談民辦高?；鶎狱h組織考核評價體系建設(shè)[J].黨史博采（理論），2017（9）：42-44+48.