小學(xué)英語課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)問題

劉曉霞

(甘肅省金昌市金川區(qū)第二小學(xué) 甘肅金昌 737100)

雖然說素質(zhì)教育在如今的的教學(xué)中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，很多老師仍然帶著功利性去進(jìn)行教學(xué)。對此，在當(dāng)前的小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，老師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，并且可以正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤，了解學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的原因，只有這樣才能夠“對癥下藥”，小學(xué)英語課堂教學(xué)中糾錯(cuò)質(zhì)量和效率才可以大大提高，有利于促進(jìn)小學(xué)英語的成長與發(fā)展。因此，下文主要從兩個(gè)方面來談。一是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)原則，二是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)策略。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)原則

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，所謂的糾錯(cuò)不是學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤，老師就應(yīng)該當(dāng)即去糾正，而是在這個(gè)過程中，老師需要遵循一定的糾錯(cuò)原則，只有這樣糾錯(cuò)質(zhì)量和效率才會(huì)逐步提高。小學(xué)英語課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)原則主要有以下幾點(diǎn)。其一，老師要關(guān)注學(xué)生的情感變化；由于小學(xué)生的年齡和心智都還不太成熟，所以他們對事物的敏感度比較高，而且他們的內(nèi)心比較脆弱，也就是說，老師在糾錯(cuò)時(shí)要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，不要用刻薄的語言去傷害學(xué)生的自尊心。其二，老師不能重復(fù)使用一種策略；在選擇糾錯(cuò)策略時(shí)，老師要綜合考慮教學(xué)效果、學(xué)生情況、情感因素等多個(gè)方面，不能一如既往地使用一種策略，這樣會(huì)不能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。[1]

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)策略

（一）直接指出學(xué)生錯(cuò)誤

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤是時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)發(fā)生的事情，那么對于糾錯(cuò)方法的選擇而言，老師就需要明確不同類型和不同性質(zhì)的錯(cuò)誤，尋找最為有效的糾錯(cuò)策略。如今學(xué)生產(chǎn)生的最為普遍的錯(cuò)誤就是語言性錯(cuò)誤，因此，針對這種情況的發(fā)生，老師不妨直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)直接給出正確答案，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，避免學(xué)生將錯(cuò)誤的英語知識一直留存在腦海中。例如，在教學(xué)人教PEP版小學(xué)英語《Do you like pears?》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中有一個(gè)句型為“I like apples.”很多學(xué)生常常會(huì)忘記名詞“apple”后面的“-s”，這時(shí)老師要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，不要讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知概念，同時(shí)也可以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。[2]

（二）婉轉(zhuǎn)提醒學(xué)生錯(cuò)誤

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，如果學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤不是語言性的，那么老師就不必急著給學(xué)生糾正錯(cuò)誤。這時(shí)老師就需要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，委婉提醒學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中可以逐漸意識到自身存在的錯(cuò)誤，這樣可以很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心，有利于老師完成接下來的教學(xué)，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)人教PEP版小學(xué)英語《When is Easter》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中日期的表達(dá)方式與中文的表達(dá)方式有所不同，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。那么，針對這種比較靈活的英語知識，老師就可以在接下來的教學(xué)中有意識地穿插正確的表達(dá)方式，并且要給予學(xué)生一些提示，讓學(xué)生可以正確感知英語知識。[3]

（三）引導(dǎo)學(xué)生自我糾正

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，老師在實(shí)施糾錯(cuò)策略的過程中，學(xué)生的糾錯(cuò)能力也會(huì)逐漸提高。因此，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)，以此增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和探究意識，這樣可以避免學(xué)生之后會(huì)發(fā)生同樣的錯(cuò)誤，也可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的記憶，有利于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。例如，在教學(xué)人教PEP版小學(xué)英語《How can I get there?》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以針對學(xué)生所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提出“There is a mistake in your sentence.”讓學(xué)生以小組的形式去進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生進(jìn)行自我糾正，從而真正提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的。[4]

綜上所述，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，老師要意識到糾錯(cuò)問題的重要性，并且可以根據(jù)相應(yīng)的手段和方法完成糾錯(cuò)，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的英語知識得到內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效化，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，完成每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。