游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陶懷福

(甘肅省平?jīng)鍪袥艽h太平鎮(zhèn)朱家溝小學(xué) 甘肅平?jīng)?744300)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處于一個迅速發(fā)展時期。為了貫徹落實教育部提出的課程改革目標(biāo)，各種創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式層出不窮[1]。其中，游戲化教學(xué)模式是最常見的一種。只有當(dāng)人游戲的時候，他才完全是人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有以學(xué)生為核心，教師為引領(lǐng)，形成一種新的教學(xué)體系，學(xué)生才能在游戲中強化對教材知識的認(rèn)識，更加深刻地理解、掌握知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制定一個科學(xué)的、合理的教學(xué)計劃，保證游戲化教學(xué)全面實現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用“網(wǎng)絡(luò)游戲”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

這里所說的“網(wǎng)絡(luò)游戲”并不是指學(xué)生平時在實際生活中打的網(wǎng)絡(luò)游戲。“網(wǎng)絡(luò)游戲”教學(xué)模式是指教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)，將教材中的知識制作成網(wǎng)絡(luò)游戲，讓學(xué)生在這些網(wǎng)絡(luò)游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！熬W(wǎng)絡(luò)游戲”教學(xué)模式的意圖在于讓教師抓住當(dāng)代學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲比較感興趣的實際，建立高效課堂，提升課堂教學(xué)效果，從而達到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計繪制多邊形框圖的網(wǎng)絡(luò)游戲，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在繪制圖形的過程中，提高實際操作能力，培養(yǎng)多維立體思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、利用游戲多樣化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

當(dāng)代學(xué)生最大的特點就是喜歡玩游戲。他們在游戲中獲得不只是快感，更多的是成就感和競爭感。玩游戲并不只有壞處。教師如果利用好游戲教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以利用數(shù)學(xué)知識設(shè)計闖關(guān)游戲。比如，在講加減乘除的知識時，教師可以設(shè)計一個攻城策略游戲，把學(xué)生分成兩個小組，設(shè)置一個起點、一個終點，起點和終點之間設(shè)有關(guān)卡。每個小組通過運用所學(xué)的加減乘除知識計算出每個關(guān)卡的正確答案，才能繼續(xù)下一關(guān)。率先到達終點的小組獲勝。這樣的游戲?qū)W(xué)生來說難度不大，還能在游戲過程中強化他們對知識的理解。小組成員積極合作，在競爭意識的刺激下，能提高計算的速度，提升對知識的熟悉度，增強學(xué)習(xí)興趣，并在游戲中獲得滿足感。

三、利用有針對性的游戲化教學(xué)，滿足各種學(xué)生的心理需求

學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)能力的差異也較大[2]。如果教師在游戲化教學(xué)模式中只采用統(tǒng)一的游戲進行教學(xué)，難免無法對某些學(xué)生起到應(yīng)有的效果。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，要了解學(xué)生的心理活動，設(shè)計有針對性的游戲化教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都可以在游戲化教學(xué)中有所收獲。

例如，現(xiàn)在很多男生都喜歡玩《王者榮耀》，教師就可以針對男生設(shè)計一個和《王者榮耀》游戲模式類似的數(shù)學(xué)游戲。教師可以事先準(zhǔn)備幾張卡片，在卡片上寫下不同的數(shù)字，把男生分成兩組，進行對抗，再另外找?guī)讉€學(xué)生作為“野怪”。每一組設(shè)三個“防御塔”。攻打防御塔時，對方小組出題，己方小組計算，回答正確即為獲勝，可獲得防御塔卡片，并攻打下一個防御塔。小組成績由所獲卡片上的數(shù)字相加而得。小組成員也可以攻打“野怪”獲得技能。這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，也可以讓學(xué)生熟悉知識，熟練掌握運算方法。這種創(chuàng)新型的游戲教學(xué)模式針對當(dāng)代學(xué)生的心理特征，有效結(jié)合了當(dāng)代流行游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)知識，達到了構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)，完全還原了學(xué)生在游戲過程中的心理活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)是我國教育改革的重點，也是創(chuàng)新型教育改革的一種熱門教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，這種模式既滿足了學(xué)生在游戲中的心理需求，也達到了教師的教學(xué)目的，從而使教學(xué)獲得了雙向發(fā)展。教師在游戲化教學(xué)過程中必須合理、科學(xué)地設(shè)計各個環(huán)節(jié)，不然，就會適得其反。