基于線上教學的小學語文閱讀教學策略探究

朱蔚華

(新疆維吾爾自治區(qū)福海縣第一小學 新疆福海 836400)

在新課程改革的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)應用于小學語文閱讀教學是實現(xiàn)教學目標、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和豐富教學資源的重要舉措。語文作為一門語言類學科，具有教學形式枯燥、教學內(nèi)容較抽象的問題。多媒體技術(shù)可以為學生提供豐富的學習素材，使理論化的知識變得更直觀、具體，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對語文閱讀的積極性。在今年抗擊新冠肺炎疫情的大背景下，我國教育行業(yè)普遍將傳統(tǒng)課堂教學轉(zhuǎn)為線上直播教學，使學生可以長時間、多次學習。線上教學模式不僅可以更好地鍛煉學生自主學習能力，而且能讓教師有更多時間為學生精心準備教學視頻和材料。

一、采用線上預習模式，提高學生自主閱讀能力

在小學語文閱讀教學過程中，教師可以在文章預習環(huán)節(jié)提前將制作好的微課視頻、導學案、隨堂練習題等相關(guān)的學習資料上傳至公共教育平臺[1]，引導學生通過提前觀看學習資料做好課前預習。學生根據(jù)導學案進行自主閱讀，可以找到文章的疑點和難點。教師可在備課環(huán)節(jié)引導學生在線上反饋疑難問題，將問題收集、歸納后，有針對性地備課，并在后續(xù)的授課過程中直接為學生答疑解惑。長期堅持這樣做，既鍛煉了學生線上自主學習的能力，又為教師減少了許多繁瑣的、不必要的工作，減輕了工作壓力。教師可以在線上課堂教學中直擊問題的重難點，大幅提高課堂效率。

例如，在引導學生閱讀《頤和園》時，教師可以提前制作簡短的微課視頻，對導學案進行精細的設計，并在導學案后提出隨堂問題：“在欣賞微課視頻時，你腦海中會浮現(xiàn)出哪些可用來形容風景優(yōu)美的頤和園的成語？”“頤和園中有哪些景點？”“作者是如何描述這些景點的(可以從表達方式、觀察角度等方面描述)？”學生會帶著這些問題去剖析文章。在熟讀課文后，學生將對文章內(nèi)容感到疑惑的地方通過線上平臺及時反饋給教師。教師可以根據(jù)這些疑難問題進行有針對性的備課工作。這樣不僅節(jié)省了教師大量的時間，鍛煉了學生的自主閱讀學習能力，而且提高了學生的學習效率。

二、增強線上交流互動，激發(fā)學生學習主動性

在小學語文閱讀線上教學過程中，教師除了要引導學生進行線上自主預習、剖析課文，還要加強對學生的指引和點撥，加強師生之間的交流、互動，從而激發(fā)學生的學習主動性[2]。小學生天性活潑，無法長時間集中精力，在居家線上課堂上容易出現(xiàn)注意力渙散、思想停頓等問題，需要教師在線上授課過程中加強與其的交流、互動，保證學生學習方向的正確性，激發(fā)學生學習的主動性，以免產(chǎn)生學習的惰性，有效提高學生的學習效率，促成學生爭相回答問題、積極展示學習成果的良好局面。

例如，在《圓明園的毀滅》線上閱讀教學中，教師在講解前，可分別請5名學生朗讀全文的5個自然段。學生在讀的過程中自己概括每段大意，不僅能提高誦讀能力，而且能學到概括段落大意的小技巧。在學生讀完文章后，教師可以提問：本文的重點是第3、4自然段，哪位同學能用一句原文概括這兩段的內(nèi)容？這句話在文中起到什么樣的作用？圓明園現(xiàn)在還存在嗎？在通讀了全文后，誰能用簡潔的語句概括全文的重要內(nèi)容呢？通過這些問題的互動、交流，學生將深度剖析文章的內(nèi)容，將感性認識帶入對文章思想感情的理解中，充分體會作者的心境。

三、引導學生做好線上鞏固，提高閱讀積極性

課后鞏固是強化線上課堂教學效果，有效提高學生自主學習積極性的重要環(huán)節(jié)。教師可以在課后根據(jù)文章的重難點知識布置具有針對性的作業(yè)，達到復習、鞏固學生所學知識的目的。同時，線上教學可以讓遺忘課堂知識點的學生在課后反復觀看教學視頻。在這個過程中，學生可以了解自己的不足，補上自身的短板，提高學習的信心。在鞏固知識環(huán)節(jié)，教師應重視學生的自我評價，幫助學生客觀認識自己，提高學生自學的積極性。

例如，在閱讀《頤和園》后，教師可讓學生在家當一名小導游，以作者的身份為家長介紹頤和園中的整體游覽過程，還可以提前做一份游覽計劃草圖。如果遺忘了游覽過程，他們還可以通過線上視頻回放重新溫習文章內(nèi)容。這樣反復溫習和課后活動的過程不僅提高了學生的閱讀能力，而且增強了學生對閱讀的積極性，將閱讀帶入了學生的生活。

閱讀教學是小學語文教學的一部分。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語文線上教學已成為一種符合時代發(fā)展潮流的新模式。小學語文閱讀教學與這種新穎的教學方式結(jié)合，可以增強學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，提升學生發(fā)散思維探索的能力。廣大教師應在完成教學任務的基礎上不斷探索這種線上教學的開展策略，利用線上教學的優(yōu)勢，全面提高閱讀教學的質(zhì)量。