基于核心素養(yǎng)的初中體育分層教學(xué)研究

倪亞斌

(泰興市張橋初級(jí)中學(xué) 江蘇泰興 225451)

一、基于核心素養(yǎng)的初中體育分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

由于目前初中生基數(shù)大、身體素質(zhì)差異大，以及體育運(yùn)動(dòng)需求不同等原因[1]，體育老師無法通過統(tǒng)一、創(chuàng)新的改革來提升教學(xué)效率，也就無法有效提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。在新型的初中體育分層教學(xué)模式下，學(xué)生能按照自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，加強(qiáng)體育鍛煉，獲得全面發(fā)展。下文分析了基于核心素養(yǎng)的初中體育分層教學(xué)的具體優(yōu)勢(shì)。

(一)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣

初中生心智發(fā)展還不夠成熟，沒有正確意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性。他們眼中更多的是語文、數(shù)學(xué)等必考科目的學(xué)習(xí)，對(duì)體育教學(xué)不夠重視。這也就導(dǎo)致當(dāng)代學(xué)生的體育技能和體育素質(zhì)不夠高，無法發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的樂趣，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。但在基于核心素養(yǎng)的體育分層教學(xué)模式下，老師更加注重學(xué)生在課堂上的主體作用，以核心素養(yǎng)的要求為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而對(duì)不同層次的學(xué)生予以個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)生能深刻體會(huì)體育學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解

學(xué)生可能認(rèn)為體育課是用來放松和玩的。因此，在老師指導(dǎo)他們進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生不會(huì)專心去聽。就算學(xué)生認(rèn)真聽了體育老師的教學(xué)內(nèi)容，但由于不同學(xué)生的體能和知識(shí)接受程度不一樣，也會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)得快，有的則一點(diǎn)知識(shí)也理解不了。體育分層教學(xué)模式就避免了這個(gè)問題。老師先告訴學(xué)生體育核心素養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，然后為不同層次的學(xué)生列出計(jì)劃并傳授知識(shí)，將大大增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高初中體育課堂的教學(xué)效率。

(三)有效提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，老師更注重學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目知識(shí)的掌握。大多數(shù)體育老師會(huì)提供體育器材，讓學(xué)生自由進(jìn)行體育活動(dòng)。這讓體育課失去了有趣的靈魂，學(xué)生的體育知識(shí)掌握得不牢，在運(yùn)動(dòng)時(shí)容易受傷。在基于核心素養(yǎng)的分層體育教學(xué)中，老師會(huì)先將體育核心素養(yǎng)的知識(shí)給學(xué)生講透，然后根據(jù)核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，通過嚴(yán)謹(jǐn)、有序的知識(shí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、基于核心素養(yǎng)的初中體育分層教學(xué)策略

初中是學(xué)生接受體育鍛煉的最好時(shí)期，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有不容忽視的重要作用[2]。分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用不僅強(qiáng)化了體育教學(xué)的效果，而且可以在核心素養(yǎng)的要求下更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。在具體開展分層教學(xué)的過程中，老師需要采用有效的策略，發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。下文是對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中體育分層教學(xué)的策略探究。

(一)利用多媒體創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境

體育分層教學(xué)最有效的策略就是利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)具體的運(yùn)動(dòng)情境，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解體育技能和體育知識(shí)。例如，在球類的教學(xué)中，原地運(yùn)球、基本站立姿勢(shì)及移動(dòng)、行進(jìn)間運(yùn)球等動(dòng)作比較連貫，單憑老師的講解，學(xué)生無法體會(huì)到細(xì)節(jié)。此時(shí)，通過多媒體給學(xué)生演示具體的動(dòng)作，能讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，加深理解，以免由于他們動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)以后的強(qiáng)化訓(xùn)練產(chǎn)生不好的影響。

(二)創(chuàng)新體育考核方式，提高重視程度

初中教學(xué)的最終目的是中考，但體育鍛煉也不能忽視。為了激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，有效開展體育訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)體育課程的重視程度，老師要?jiǎng)?chuàng)新體育考核方式，促進(jìn)分層教學(xué)的落實(shí)。比如，“身體素質(zhì)練習(xí)”中的引體向上(男)、仰臥起坐(女)及立定跳遠(yuǎn)等體能訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生平時(shí)不太在意。老師可以通過對(duì)男、女生分層次的體能考核，讓學(xué)生有針對(duì)性地訓(xùn)練。這樣利用不同考核形式，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣的方式，能大大提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的重視程度。

(三)通過小組合作，提高課堂效率

課堂上，學(xué)生人數(shù)多，老師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。因此，小組合作是在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)最有效的手段之一。將小組合作運(yùn)用于分層教學(xué)，能提高體育課堂的教學(xué)效率。例如，在快速跑、加速跑、變速跑和耐力跑等項(xiàng)目中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)不同，老師傳授的知識(shí)也比較固定，小組合作就能幫助不同層次的學(xué)生更好地進(jìn)行訓(xùn)練。在小組中，學(xué)生將通過相互交流，分享經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，分析跑步過程中的問題，學(xué)會(huì)跑步的技巧。然后，老師針對(duì)小組的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，有針對(duì)性地講解，將大大提高體育課堂的教學(xué)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，體育教學(xué)在不斷發(fā)展的新形勢(shì)下，結(jié)合核心素養(yǎng)理論，進(jìn)行有秩序、有效率的分層次教學(xué)，能使學(xué)生共享優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高體育素養(yǎng)，能對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)公平、高效的體育教學(xué)，更新學(xué)生的運(yùn)動(dòng)理念，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定身體素質(zhì)基礎(chǔ)。