選課走班模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

李景洲

(福建省福州第八中學(xué) 福建福州 350018)

選課走班這種模式主要為了讓學(xué)生得到多元培養(yǎng)，使學(xué)生成為社會的有用之人[1]。通過這一模式的運(yùn)行，我們了解到，選課走班模式能更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得個性化的發(fā)展。為了更好地落實這一模式，滿足素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，教師需要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。本文針對選課走班模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究，希望找到一種符合高中生需求的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、選課走班在高中教學(xué)中的意義

選課走班這種模式能擴(kuò)展學(xué)生的知識和技能[2]。必修課程包含學(xué)生需要掌握的最基本的科學(xué)文化知識[3]。但這些知識的廣度和深度是有限的。這就需要我們用一些選修課來彌補(bǔ)必修課的不足，填補(bǔ)其中的空缺，以便更好地拓展必修課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的各項技能獲得發(fā)展，也使學(xué)校的相關(guān)課程更具活力，為學(xué)生提供更豐富的知識。選課走班這樣的教學(xué)模式還能較好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長，讓學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展。對學(xué)校和教師來說，這樣的方式要求教師不斷更新教學(xué)理念，提高自己的專業(yè)技能水平，開發(fā)新的課程，因而是一種考驗，能推動教師的專業(yè)成長，有助于學(xué)校特色辦學(xué)目標(biāo)的落實。

二、選課走班模式下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

(一)推動小組合作，促進(jìn)學(xué)生交流

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，學(xué)生需要在教師的安排下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)習(xí)興趣不足，自然不利于學(xué)生更好的發(fā)展。在選課走班模式下，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，要鼓勵學(xué)生通過小組合作完成學(xué)習(xí)。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入情境，在和同伴的合作中找到解決問題的辦法。在選課走班模式下，學(xué)生選擇的科目一般都是自己比較感興趣的。這就讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)變得更有意義了。比如，筆者在開展人教版高中數(shù)學(xué)關(guān)于正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的教學(xué)時，就采用了合作教學(xué)的模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)對正弦和余弦函數(shù)的圖像進(jìn)行對比和分析。這種讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律的學(xué)習(xí)方式更容易給學(xué)生留下深刻的印象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(二)根據(jù)學(xué)生能力，有針對性地教學(xué)

在選課走班教學(xué)模式下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和實際情況開展個性化教學(xué)。這樣才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。選擇數(shù)學(xué)作為必修科目的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都是比較扎實的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也比較強(qiáng)。但把數(shù)學(xué)作為選修科目的學(xué)生邏輯性可能相對較差，對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣也較低。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生設(shè)定教學(xué)計劃。比如，在開展人教版高中數(shù)學(xué)圓和橢圓這部分內(nèi)容的教學(xué)時，筆者考慮到了班上學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異和興趣愛好的不同，對部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生降低了學(xué)習(xí)要求，只要掌握簡單的圓和橢圓的計算即可，但對其他數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，則除了要求掌握最基本的計算方法，還要能理解圓和橢圓之間的關(guān)系。只有開展個性化教學(xué)，才能讓不同學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。

(三)搭建平臺，實現(xiàn)對學(xué)生的高效管理

選課走班這種模式的特點決定了學(xué)生會比較分散，流動性強(qiáng)。這給教師的管理帶來了一定的難度。為了更好地開展教學(xué)活動，教師可以搭建一個學(xué)生交流的平臺，加強(qiáng)對學(xué)生的管理。利用這個班級交流平臺，教師可在課下為學(xué)生分享一些例題，讓學(xué)生完成課下的自主練習(xí)，鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。另外，教師可以采用打卡上課的管理模式。學(xué)生上課或上自習(xí)都要打卡，就能讓教師了解學(xué)生的去向和學(xué)習(xí)情況。教師也可以成立班級微信群，抽查學(xué)生的練習(xí)情況。學(xué)生也可以在群里就自己的疑惑提問，及時得到解答，以更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，在選課走班的背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)的科目。教師要調(diào)整自己的教學(xué)方式，使教學(xué)模式滿足學(xué)生需求，將選課走班制度的優(yōu)勢與作用最大限度地發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成。