基于核心素養(yǎng)的高中歷史分層教學(xué)研究

霍永勝

(河北省興隆縣第一中學(xué) 河北承德 067399)

在素質(zhì)教育理念深入人心的今天，高中歷史教學(xué)要求教師根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行相應(yīng)改革。在歷史課堂上融入核心素養(yǎng)的基本理念，可以幫助中學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，進(jìn)一步了解歷史事件，了解歷史人物的家國(guó)情懷[1]。教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中融入分層教學(xué)方式，綜合考慮班內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地教學(xué)，讓所有學(xué)生都能學(xué)到自己能力范圍內(nèi)的知識(shí)，從而有效提高高中歷史教學(xué)的效率。

一、充分了解學(xué)生情況，合理劃分教學(xué)層次

對(duì)高中階段的歷史教學(xué)，教師要改變以往在歷史課堂上只是把重點(diǎn)內(nèi)容勾出來(lái)，要求學(xué)生背誦的模式。這樣的模式不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，需要完善。歷史是文科綜合的關(guān)鍵科目。教師要重視這門學(xué)科，注意把核心素養(yǎng)的基本理念融入教學(xué)，了解核心素養(yǎng)的意義。在日常教學(xué)中，教師要充分了解本班所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此將他們合理劃分為不同層次[2]。在歷史教學(xué)中，教師可以引入分層教學(xué)的方式，對(duì)班內(nèi)不同的學(xué)生采取不同的要求。對(duì)那些能力不太強(qiáng)的學(xué)生，教師教學(xué)的目標(biāo)就是講解大綱要求的內(nèi)容，保證他們能理解這部分基礎(chǔ)內(nèi)容。而對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生，教師就可以在講解了基礎(chǔ)內(nèi)容后繼續(xù)拓展，保證這部分學(xué)生得到深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。歷史教學(xué)內(nèi)容中有許多與年代相關(guān)的史實(shí)。如何利用核心素養(yǎng)的理念來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生自己的思考，是歷史教師需要重點(diǎn)分析的。

二、基于核心素養(yǎng)，明確分層標(biāo)準(zhǔn)

在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓全班學(xué)生都學(xué)到能力范圍之內(nèi)的知識(shí)。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是所有學(xué)生能力的提高。一個(gè)班的學(xué)生有各自不同的特點(diǎn)，這就要求教師因材施教，利用分層教學(xué)的方式，向?qū)W生傳授歷史知識(shí)。當(dāng)前的新課程改革提出了將核心素養(yǎng)理念融入高中歷史教學(xué)的要求。為了增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)歷史的熱情，推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高，教師可以把學(xué)生按能力的不同分組，讓所有學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的水平。與此同時(shí)，教師要為不同小組安排不同的思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)班內(nèi)所有學(xué)生共同進(jìn)步、提高的目標(biāo)。

例如，在“辛亥革命”一課的教學(xué)中，為了增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)采用分層教學(xué)的方式，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。“辛亥革命”這一節(jié)的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生了解這一事件的經(jīng)過(guò)，明確其思想內(nèi)容。利用分層教學(xué)，讓能力不太強(qiáng)的學(xué)生掌握課本要求的內(nèi)容，讓學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)小組討論進(jìn)一步發(fā)掘其內(nèi)涵，能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

三、依據(jù)學(xué)生能力，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，高中歷史教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念。歷史作為一門文科性質(zhì)的學(xué)科，不能局限于讓學(xué)生背誦，而要融入核心素養(yǎng)基本理念，讓學(xué)生掌握歷史的內(nèi)涵，充分理解所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)的基本手段。教師可以采用分層的模式布置作業(yè)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要準(zhǔn)備兩部分習(xí)題：一部分是基礎(chǔ)題型，即所有學(xué)生的必做題，主要是為了讓學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一部分是拓展作業(yè)，即讓學(xué)有余力的學(xué)生思考的相關(guān)問(wèn)題，如“辛亥革命的進(jìn)展有什么利弊？”等，能讓這部分學(xué)生提高思維能力，更好地學(xué)習(xí)歷史，也能讓所有學(xué)生都學(xué)有所得。

總而言之，對(duì)當(dāng)前的高中歷史教學(xué)，教師要引入改革的理念，改變以往不適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓核心素養(yǎng)基本理念與歷史教學(xué)充分融合，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)到歷史的深刻意義。同時(shí)，教師要發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完善教學(xué)模式，讓所有學(xué)生都能學(xué)到自己能力范圍之內(nèi)的知識(shí)，了解教學(xué)的重點(diǎn)，從而讓高中歷史教學(xué)能在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下得到發(fā)展與提高。