高中政治教學生活化的路徑探索

龍紅林

(四川省南充市高坪區(qū)教育科學研究室 四川南充 637100)

作為極具特色的思政教育科目，高中政治學科的知識結(jié)構(gòu)具有明顯的文科知識脈絡(luò)與知識密度，所呈現(xiàn)的知識較為抽象，尤其是哲學與生活板塊，對學生理解能力的要求較高。政治教學的有效性與直觀性將直接影響學生學習政治基礎(chǔ)知識的難度與解答習題的思路。教師應(yīng)當采用生活化的教學方式促進學生對知識的掌握與應(yīng)用。因此，如何創(chuàng)新生活化的教學內(nèi)容，使學生能在輕松、高效的教學環(huán)境中學好政治課程至關(guān)重要。

一、中學政治教學現(xiàn)狀分析

在我國目前的高中政治教學中，大多數(shù)學校仍采用以考試為導(dǎo)向的教學模式[1]。刻板的課堂授課環(huán)境與新課程標準的要求之間仍然存在較大差距，嚴重限制了高中政治課教學質(zhì)量的提升，使學生容易在晦澀難懂的理論知識學習中失去動力，難以找到解題思路與技巧。根據(jù)新課程改革的要求，政治教學必須避免大量的理論教學。教師應(yīng)讓學生在生活化的事例中探索原理的應(yīng)用價值，從而使整個教學變得更加立體。高中政治教學必不可少的關(guān)鍵要素是學生的積極性。在直接影響高中政治課堂教學效果的因素中，學生對課堂教學活動的參與程度往往是主要的。只有學生自發(fā)地積極參與課堂教學建設(shè)，才能達到理想的課堂教學效果。然而，在當今的高中政治教學中，教學方法的乏味使學生只能在教室里記住枯燥的政治理論知識。學生的學習動力不足，使得他們探究問題的熱情無法被調(diào)動起來。

同時，在新課程改革的背景下，社會各界對學生的整體素質(zhì)提出了更嚴格的要求[2]。傳統(tǒng)的教學方法顯然不能滿足社會對人才的這些需求。如果不及時創(chuàng)新教學方法，學生的未來發(fā)展就會受到影響。在當前的高中政治教學中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學生的核心學科素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷提高教學工作的有效性，利用生活化的教學方式，使學生更好地融入教學環(huán)境，掌握從政治學科的角度分析問題的能力，養(yǎng)成良好的辯證思考事物的習慣。因此，高中政治教師必須及時更新課堂教學觀念，創(chuàng)新生活化的教學內(nèi)容，將提高高中政治課的教學質(zhì)量作為最終目標。

二、生活化教學的具體措施

(一)改善課堂氛圍，增強生活氣息

在高中階段的教學中，學生的學習偏好與課堂氣氛之間有著密切的聯(lián)系。目前的政治課堂普遍存在內(nèi)容分散、枯燥的現(xiàn)象，學生的學習熱情難以被調(diào)動，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生疲勞感。因此，高中政治教師必須在課堂教學活動中改變傳統(tǒng)的教學方式，通過課堂教學的生活化與立體化引導(dǎo)學生開拓自己的思考范圍，使學生能夠由課堂所學知識聯(lián)想到生活中的政治新聞，形成政治應(yīng)用與政治理論的聯(lián)系。例如，在講到政治課程中的“經(jīng)濟生活”模塊時，由于影響供求關(guān)系的因素有很多，往往需要學生通過實例來理解，教師就可以為學生列舉詳細的實例，開展具體的研究，如美國經(jīng)濟危機等，使學生通過具體案例實現(xiàn)對知識的充分理解。

(二)結(jié)合政治情境，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

高中政治教師不但要向?qū)W生傳授知識，而且要在學生學習知識的過程中激發(fā)學生對自我意識的思考，形成良好的三觀[3]。案例情境教學是較為有效的教學方法之一[4]。學生可以通過具體的生活情境將理論知識和生活實踐聯(lián)系起來。教師應(yīng)結(jié)合高中政治知識的特點，將生活中的政治問題打造成具體的情境，使學生能在具體的環(huán)境條件下探究解決辦法。例如，在教學高中政治的“國際關(guān)系”板塊時，教師可以在課堂上組織“模擬聯(lián)合國”系列活動，綜合考慮學生的口才表達與知識儲備水平，靈活分組，使組間學生水平較為平均，進而選取具有特色的國家與事件進行模擬談判，如南海爭端、敘利亞問題、貿(mào)易戰(zhàn)等。在這個過程中，學生能在聯(lián)合國形式的談判中維護自身所代表國家的利益，真正理解國際問題的本質(zhì)，提升政治素養(yǎng)，深化對知識點的理解。教師也能在這個過程中展現(xiàn)更加貼近現(xiàn)實生活的教學內(nèi)容，提高教學內(nèi)容的豐富程度。

(三)豐富教學途徑，培養(yǎng)生活情懷

針對高中政治理論性的學科性質(zhì)，教師要靈活利用現(xiàn)代化的教學方式，使學生能在學習過程中獲得并驗證政治的理論知識，感受生活化的政治教學氛圍。加強多媒體教學是政治教學生活化的必然選擇。隨著科學技術(shù)進一步的普及，多媒體技術(shù)已逐步應(yīng)用于高中政治教學中，并取得了越來越明顯的效果。與傳統(tǒng)的高中政治教學模式相比，信息技術(shù)教學在多媒體的基礎(chǔ)上融合了高中政治知識，使知識更具體化、生活化地展現(xiàn)在學生面前，保證了課堂教學的高效運轉(zhuǎn)。例如，高中政治的哲學內(nèi)容往往晦澀難懂，教師可以利用多媒體在課前為學生播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的短片與故事，激發(fā)學生對將要講解的課堂內(nèi)容的濃厚興趣，進而推動課堂教學的進程。同時，由于高中生學業(yè)壓力較大，教師可以組織學生開展課前時政播報活動，以演示文稿的形式，利用課前幾分鐘的時間對今日熱點事件進行播報與講解，實現(xiàn)政治與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，豐富學生的校園生活。

(四)開展課外活動，促進人格塑造

隨著社會對學生全面素質(zhì)要求的不斷提高，國家提出了促進教育質(zhì)量提升的全新教學理念。為實現(xiàn)高中政治生活化，推動學生在課程教學過程中的人格塑造，教師應(yīng)當結(jié)合班級的政治學科學習情況，適當開展課外活動。優(yōu)質(zhì)的課外活動能使學生發(fā)現(xiàn)生活中的政治意識，培養(yǎng)學生的哲學理念與思辨精神，使學生辯證地看待生活中的選擇與挫折，促進學生學科素質(zhì)的進步。例如，教師可以舉辦政治知識問答競賽，鼓勵學生踴躍報名，形成全民參與的良好學術(shù)氛圍。學生能以個人或團體的形式參與比賽，在準備比賽的過程中，了解以前不曾關(guān)注的政治話題，感受政治的樂趣，學到更多生活中的政治知識。這體現(xiàn)了生活化的學科教學模式，促進了學生學科素養(yǎng)的提升。同時，在團隊競賽的過程中，學生能發(fā)揮自身長處，為團隊帶來優(yōu)勢。這將促進學生競爭意識與團隊合作意識的樹立，推動學生核心素養(yǎng)的不斷提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)新課程標準的要求，傳統(tǒng)的高中政治教學模式在課程改革的背景下不斷受到?jīng)_擊。面對這種情況，高中政治教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式，全面采用生活化教學模式，結(jié)合學生的實際情況，通過改善課堂結(jié)構(gòu)、生活情境教學、開展課外活動等方式，提高政治知識的生活化表達，創(chuàng)新課堂教學組成，從而激發(fā)學生的思辨精神與對理論知識的應(yīng)用能力，優(yōu)化課堂教學效果，最終實現(xiàn)高中政治教學質(zhì)量的可持續(xù)提高。