小學(xué)信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的策略研究

王懿朗

(遼寧省沈陽市于洪區(qū)華城小學(xué) 遼寧沈陽 110141)

在小學(xué)時期，信息技術(shù)課程的目的是提高學(xué)生信息方面的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)他們獲取和交流信息的能力[1]。學(xué)生憑借信息活動，可以有效地將自己的觀點表達(dá)出來，和其他人進(jìn)行思想交流、合作學(xué)習(xí)，解決生活中的問題，提升信息綜合素養(yǎng)，樹立正確的價值觀。

一、小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)內(nèi)涵

在新課改的背景下，舊有信息技術(shù)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求[2]。教師一定要聯(lián)系生活化教學(xué)理念，進(jìn)行生活化教學(xué)。生活化教學(xué)方式主要指在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師依照新課改的要求，加入生活化的經(jīng)驗和場景，為學(xué)生塑造一個生活化的熟悉場景，使學(xué)生在這個場景中感受到樂趣，有效學(xué)習(xí)。

小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的內(nèi)涵包含兩點：

1.關(guān)注學(xué)生的生活。在小學(xué)信息化教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的生活，充分聯(lián)系他們的日常生活特點，有針對性地教學(xué)，從而綜合提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

2.在課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)。在小學(xué)信息化教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，增強(qiáng)生活和教學(xué)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中得到教育，達(dá)到教育的根本目的。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的策略

(一)進(jìn)行生活化評價

小學(xué)信息技術(shù)的課程評價和其他學(xué)科的評價具有一定的差別。這個學(xué)科的評價較多樣、靈活[3]。教師應(yīng)該遵循生活化的原則，在這個學(xué)科的評價中大力創(chuàng)新和改進(jìn)，摒棄那些傳統(tǒng)教學(xué)中的試卷考試評價方式，提升信息技術(shù)評價的彈性，將學(xué)生的潛力發(fā)掘出來，使其在適當(dāng)?shù)墓膭钪邪l(fā)揮潛能。

比如，教師在教授沈陽出版社出版的《信息技術(shù)》四年級中的“畫圖”相關(guān)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生動手進(jìn)行實際操作，先用工具欄里的畫筆工具來畫出自己喜愛的動物、食物或卡通人物等，然后引導(dǎo)他們根據(jù)自己的審美，給這些圖畫上色，最后把成品交給教師。小學(xué)教師可以通過學(xué)生的圖畫成品了解他們對工具欄的理解和應(yīng)用情況，作出評級，發(fā)現(xiàn)他們對圖形、色彩的敏感性，在今后的教學(xué)中重點加強(qiáng)這些方面的能力。幫助學(xué)生發(fā)展一門特長，對提升學(xué)生的綜合能力很有用。

(二)挑選合適的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容具有復(fù)雜、抽象等特點。在生活化教學(xué)中，教師能融合教學(xué)內(nèi)容，把二者結(jié)合起來，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。詳細(xì)來說，就是教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要綜合課堂上的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的平時生活，有效轉(zhuǎn)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在這種生活化的教學(xué)中調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。

比如，教師在教授沈陽出版社出版的《信息技術(shù)》四年級中的“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”時，可以把學(xué)生平時生活中最常見的圖像作為素材，如時鐘、福字、風(fēng)車等，指導(dǎo)學(xué)生采用變換角度等方法改變圖像，充分認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)涵。此外，在挑選合適的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以把生活中的一些案例融入教學(xué)，讓它變成教學(xué)中的重要內(nèi)容，使課堂教學(xué)更生活化、更充實。

(三)設(shè)計生活化的實踐活動

小學(xué)信息技術(shù)與其他學(xué)科相比，對學(xué)生具備一定的吸引力。但它的理論知識比較枯燥乏味，能輕易把學(xué)生的興趣消磨干凈，對小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)具有阻礙作用。因此，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，設(shè)計生活化的實踐活動，提升信息技術(shù)理論知識的趣味性，設(shè)置一些具有趣味性的生活化作業(yè)，讓學(xué)生從中學(xué)到更多知識和技能。

比如，教師在教授沈陽出版社出版的《信息技術(shù)》四年級中的“用顏色填充”時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)填色。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和探究，能結(jié)合畫線條的知識，繪制出美麗的圖畫作品，獲得滿足感。另外，這個方式可以使學(xué)生體會各種繪畫方式的樂趣，更好地學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)技能和知識。在布置作業(yè)時，教師可讓他們利用所學(xué)知識描繪自己的臥室。在完成這個作業(yè)的過程中，學(xué)生一定會仔細(xì)觀察自己的臥室，并運(yùn)用所學(xué)知識完成作業(yè)，強(qiáng)化操作技能。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)信息技術(shù)教師要在新課改的背景下轉(zhuǎn)變自身的教育理念，完善和優(yōu)化教學(xué)方法，把生活化的教育理念與教學(xué)方法融入日常生活，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)和生活的聯(lián)系，并在日常生活中靈活運(yùn)用信息技術(shù)來解決實際問題。