基于微課的小學數(shù)學課堂導入探究

旦 吉

(甘肅省甘南州迭部縣桑壩鄉(xiāng)中心小學 甘肅甘南 747409)

一、微課的內(nèi)涵及優(yōu)勢

所謂微課是指老師運用信息技術(shù)手段，將碎片化的教學內(nèi)容、教學素材、教學過程以視頻教學資源的方式進行呈現(xiàn)。微課是有別于傳統(tǒng)教學形式的一種新型教學手段，以教學視頻為核心，具有時間短、主題突出、內(nèi)容具體、針對性強、反饋及時的鮮明優(yōu)勢，而且能夠滿足老師個性化創(chuàng)作需求，能夠有效激發(fā)起學生的學習興趣。

二、小學數(shù)學運用微課進行課堂導入的意義

俗話說良好的開端是成功的一半，在小學數(shù)學教學中精彩的課堂導入能夠快速吸引學生的課堂注意力，激發(fā)起學生的學習興趣，充分調(diào)動起學生的主觀能動性，使興趣和求知欲成為學生開展學習的內(nèi)在驅(qū)動力，從而積極主動地參與到課堂教學活動中。微課采用視頻教學模式，給學生帶來視覺和聽覺的感官刺激，從而激發(fā)起學生的好奇心和學習興趣，為老師開展知識講解做好了鋪墊。同時，微課能夠化抽象為立體，便于老師為學生創(chuàng)設教學情境，促進學生在情境中積極主動地展開知識的思考和探究，實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學效率和質(zhì)量的提高。

三、小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)微課的運用策略

(一)借助微課進行情境導入

興趣是最好的老師，是學生展開思維活動的不竭動力。小學階段的學生活潑好動、好奇心強，老師可以借助微課視頻生動、立體、直觀的特點，為學生創(chuàng)設生動的教學情境，喚醒學生的情感體驗，從而激發(fā)起學生的興趣和探究欲望，使學生注意力集中在課堂教學中，積極地結(jié)合生活經(jīng)驗展開知識的思考和探究。數(shù)學知識來源于生活，具有很強的實用性，比如學習“方向和位置”這課時，老師可以借助微課的生動直觀的特點來為學生創(chuàng)設生活情境，使學生在生動的教學情境中快速進入學習狀態(tài)，發(fā)散思維展開自主思考和探究。太陽東升西落的視頻中，學生認識到東西方向；在問路視頻中，學生對位置和方向擁有了初步的認知。當有人向你問路時，你要怎么表述才能指出正確的方向和路線？看似清楚的描述真的是最準確的描述嗎？學生在微課導入中走進了老師創(chuàng)設的生活情境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生強烈的學習興趣和探究欲望，進而為老師進行本節(jié)知識講解做好了鋪墊，同時也拉近了數(shù)學知識與學生生活的距離，使學生感知到數(shù)學知識的價值和魅力。[1]

(二)借助微課進行溫故知新

小學數(shù)學以基礎知識內(nèi)容為主，但是知識間的聯(lián)系非常緊密，為了使學生理解起來更容易，老師常常在課堂導入環(huán)節(jié)利用數(shù)學知識的內(nèi)部關(guān)聯(lián)邏輯，采用“溫故而知新”的課堂導入方法。這樣既能夠幫助學生鞏固基礎知識，又能夠使學生體會到數(shù)學知識間的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)舊知識向新知識遷移，促進了學生思維能力的發(fā)展。比如四年級學習“運算定律”中的“加法交換律”和“加法結(jié)合律”這課時，老師可以利用微課視頻為學生重溫之前學過“湊十法”的簡便計算方法，找到新舊知識間的銜接點，借助復習舊知識來鋪墊導入新課，在承上啟下中自然過渡到新的知識內(nèi)容，從而使學生對新知識內(nèi)容理解起來更簡單。老師為學生制作了“猴子吃桃子”的動畫視頻，猴子每天都要吃桃子，甲第一天吃了2個，第二天吃了3個，第三天吃了4個，第四天吃了5個；乙第一天吃了3個，第二天吃了4個，第三天吃了3個，第四天吃了4個，甲和乙都說自己吃得多，算一算，究竟甲和乙誰吃得比較多？生動的動畫視頻中，學生激發(fā)起學習興趣，同時也重溫了湊十法的簡便計算方法，降低了“加法交換律”的理解難度。

(三)借助微課進行問題導入

學起于思，在小學數(shù)學教學中，老師要充分利用小學生好奇心強的心理特征，在課堂導入環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設具有懸念的問題情境，進而激發(fā)起小學生強烈的好奇心，吸引學生圍繞問題展開思考和探究，進而在尋找答案的過程中對知識內(nèi)容實現(xiàn)理解和內(nèi)化。比如五年級學習“觀察物體”這課時，老師利用微課為學生展示兩個長方形和圓形的立體圖形正面圖，讓學生猜一猜會是什么立體圖形。學生從正面圖中猜出了許多種答案，有長方體和球體，有長方體和圓柱體，有圓柱體和球體，有橫著的圓柱體和豎著的圓柱體等等。老師用三維立體影像視頻為學生動態(tài)展示這道問題的答案，使學生認識到只看正面圖無法準確判斷立體圖形，進而燃起本節(jié)知識內(nèi)容的學習興趣和熱情，積極地跟隨老師的引導展開問題的探究，促進了課堂教學效率的提高。[2]

四、總結(jié)

將微課應用于小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)，動態(tài)的視頻影像能夠快速集中學生的課堂注意力，激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，使學生在感官刺激下充分發(fā)揮出自身的主觀能動性。這大大提高了導入環(huán)節(jié)的有效性和趣味性，促進了課堂教學效率和質(zhì)量的提高。